2026年7月2日，我校高中数学教研组开展了本学期期末专题教研活动。本次活动涵盖公开课展示、教学常规检查和期末备考及艺术生送教活动研讨三个环节，全体数学教师全程参与，教研组长主持各项议程。

公开课展示

聚焦复习课堂，明晰提升路径

上午第四节课，高二朱佳敏老师执教《数列单元复习》公开课，以“知识梳理—方法归纳—典型例题—拓展提升”为主线，展现复习课“巩固、梳理、提升”的清晰路径。课后教师简短交流，认为其引导学生自主构建知识网络的做法值得借鉴，并就时间分配与薄弱环节设计交换意见。

教学常规检查

教案检查、作业检查“两手抓”

当天下午，教研组长同各年级备课组长，对全组教师教案及学生作业进行集中检查。检查工作围绕“教案规范性、实用性”与“作业批改质量、反馈针对性”两大维度展开，逐本翻阅、逐项评估，既看“写没写”，更看“思没思”。

教案检查：从“完整”走向“精准”。检查组重点关注教学目标是否可测、环节是否闭环、重难点突破策略是否具体、课后反思是否切中肯綮。

总体来看，多数教师教案书写规范，教学设计详实，能结合班级学情进行二次备课调整，部分教案中呈现了分层提问、变式训练等差异化设计，体现出“以学定教”的意识。但检查中也发现共性问题：个别教案的教学反思流于形式，仅记录“学生掌握较好”“时间紧张”等笼统表述，缺乏对课堂生成问题的深度剖析和后续改进的具体路径。

检查组现场提出改进建议：反思应“一事一议”，可针对某一典型错误或意外生成，写清原因、对策与二次教学设计，让反思真正成为教学进步的“脚手架”。

作业检查：从“批改”走向“对话”。检查组抽查各年级部分班级的作业本和练习册，从布置的量与质、批改及时性与细致度、纠错反馈有效性三方面评估。结果显示，绝大多数教师做到全批全改、符号规范，部分教师附有鼓励性评语或针对性解题提示，将作业化为师生无声对话的载体。

同时，也发现不足：少数作业纠错环节薄弱，学生订正后教师未二次复批，导致同类错误反复出现；个别班级作业分层不足，统一布置的题量对学困生偏大，对学优生思维挑战不够。检查组建议推行“错题归因+变式跟进”机制，要求教师对典型错误分类记录，并在后续练习中嵌入变式题，实现“批—改—评—练”闭环。

集体研讨

备战期末考，深研艺术送教

关于期末备考，高一备课组长汇报了当前的教学进度和复习计划。老师们就复习课的教学设计交换了意见，提出复习阶段应注重知识的结构化梳理，避免碎片化刷题。高二备课组长介绍了期末考试的范围和复习重点。备课组计划按照“基础梳理—专题突破—模拟演练”三个阶段推进复习。

关于艺术生文化课送教活动，会议进行了重点研讨。艺术生因专业集训导致文化课学习时间分散、基础知识存在断层，数学学科尤为突出。与会教师围绕如何提升送教实效展开讨论，提出了“精准补弱、分层推进”的总体思路。

在教学内容上，建议聚焦高考高频考点和基础题型，降低教学起点、控制难度梯度，确保学生“听得懂、跟得上、练得会”。在教学方法上，建议结合艺术生的认知特点，注重直观化教学和案例驱动，增强课堂的趣味性和获得感。

目前存在问题：部分学生准备不够充分，没有提前将有关学习资料提前准备好；其次，可能因为一次送教的学习时长比较久，部分学生在后半段的学习注意力开始分散。

阶段性成效：整体上看，送教课堂氛围比较热烈，大部分学生比较专注，积极互动，部分学生还积极做笔记，课后常主动围住老师梳理错题、复核思路。多名学生欣喜反馈：“这节课学了不少知识！”这份热情与信任，让送教团队倍感欣慰。

本次教研活动，既在常规检查中夯实了教学根基，又在送教帮扶中彰显了育人温度。全体数学教师将以问题为导向，以实效为标尺，扎实走好本学期“最后一公里”。

撰稿：陈志芬

统稿：徐晓华

审稿：田先科