为深入贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》文件精神，落实立德树人根本任务，推动家校社协同育人走深走实，2026年2月2日-3月6日，合肥市第二中学成功举办第二届“爱?成长?共育——我的家庭教育故事”征文活动。活动聚焦家庭教育主体责任，搭建经验交流与理念共享平台，吸引了全校学生家长踊跃参与，征集优秀作品近百篇，最终精选15篇获奖文章。

本专栏集中展播获奖作品，以真实故事传递育人温度，以鲜活案例诠释科学家教理念，为二中学子全面健康成长筑牢坚实家庭根基。

获奖作品展示

守望而非占有

高二（5）班仰浩鑫妈妈 张文平

夜深人静，孩子房间的灯光从门缝下透出，像一条细长的金色丝带。我知道他还在挑灯夜战，为了明天的考试做最后冲刺。想敲门提醒他早点休息，手抬起来又放下——这份犹豫，浓缩了俩年来的成长与领悟。

高中阶段，是孩子生命中第一次真正意义上的“破茧”。当我的孩子踏入高中校门，我发现曾经那个需要我提醒加衣、督促作业的小男孩，开始有了自己的秘密：日记本上了锁，房间门关得更紧，对我的建议开始礼貌地点头然后我行我素。最初的失落过后，我逐渐明白，这不是疏远，而是成长的必要仪式。

亲子关系的重构，成为我作为家长的第一堂必修课。

我学会在敲门后等待“请进”再进入他的空间；学会将“你应该”换成“你觉得”；学会在他倾诉时先倾听而非急于给出解决方案。这种平等不是姿态的降低，而是对他独立人格的真正认可。当他开始主动与我讨论未来专业选择、社会热点问题时，我知道，尊重赢得了信任。

在应试压力与全人发展的天平上，每个高中生家长都在寻找平衡点。成绩波动时，我学会克制焦虑，不问“排名多少”，而问“这段学习有什么收获”。每当他熬夜苦读时，我会端上一杯热牛奶，不问“作业写完了吗，考试考得怎么样”，而是说“专注做一件事的过程本身就很有价值”。这种态度传递着一个信息：我关注你的成长胜过你的成绩，我爱你这个人本身胜过你带来的任何荣誉。

内驱力的培养，远比外在督促更为重要。我发现当我把学习责任完全交还给他自己，当他意识到学习是他自己的事而非为父母老师而学时，他反而开始主动规划时间，甚至自我加压。假期主动联系社会实践——这些选择的背后，是他开始思考“我想成为什么样的人”这一根本问题。作为家长，最大的欣慰莫过于看到孩子开始为自己的人生负责。

挫折教育，在高中阶段显得尤为关键。一次重要考试的失利，一段友谊的波折，都会给敏感的高中生带来情绪波动。我不再急于替他扫清障碍，而是陪伴他面对，相信他有能力从低谷中走出。当他告诉我“这次失败让我看清了自己的薄弱环节”，我知道，抗挫的种子已经生根发芽。

家校协作的智慧在于，既配合学校教育工作，又不将学校压力简单转嫁给孩子。家长会上，我不仅关注分数，更关注孩子的课堂表现、同伴关系。与老师沟通时，我既了解不足，也分享孩子的特长和兴趣，帮助老师更全面了解他。这种协作不是监督，而是为他的成长构建支持系统。

反思过往心路，最大的变化是从“管理者”到“守望者”的角色转变。

我不再试图塑造一个理想中的孩子，而是帮助他发现并成为最好的自己。当他为未来焦虑时，我告诉他：人生不是短跑，而是马拉松，起跑快慢不决定最终胜负；当他为选择困惑时，我引导他：倾听内心声音，选择比能力更重要。

育儿先育己，这是我作为高中生家长最深的感悟。为了跟上他的步伐，我开始读他读的书，了解他关注的领域，学习控制自己的情绪，保持开放的心态。在这个过程中，我不仅见证了孩子的成长，也遇见了更好的自己。

那条从门缝下透出的灯光依然亮着，但现在我能坦然转身，相信他有能力为自己的选择负责，有智慧安排自己的时间。守望而非占有，陪伴而非控制，信任的。

撰稿：高二（5）班仰浩鑫妈妈张文平

统稿：王磊

审稿：胡毅林