为深入贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》文件精神，落实立德树人根本任务，推动家校社协同育人走深走实，2026年2月2日-3月6日，合肥市第二中学成功举办第二届“爱?成长?共育——我的家庭教育故事”征文活动。活动聚焦家庭教育主体责任，搭建经验交流与理念共享平台，吸引了全校学生家长踊跃参与，征集优秀作品近百篇，最终精选15篇获奖文章。

本专栏集中展播获奖作品，以真实故事传递育人温度，以鲜活案例诠释科学家教理念，为二中学子全面健康成长筑牢坚实家庭根基。

获奖作品展示

我的教育转身

一位“差生”家长的感悟

高一（5）班王天啸家长 晋静

我的孩子进入高一后，成绩断崖式下跌，沉迷手机，一谈学习就冲突。期末考试的成绩出来那一刻，我家无疑经历了一场世界大战——我着急上火，孩子却看似无所谓。矛盾在一次次说教中升级，父母该何去何从？我们总期盼改掉孩子身上的毛病——懒散、厌学、迷恋手机等等，尝试各种办法，可往往事与愿违，我们越是着急他能改变，叛逆的青春期孩子越是跟你对着干，最后亲子关系愈发紧张。我在想，也许问题的关键不在于如何“管住”孩子，而在于父母自身的“教育转身”。只有转变观念、调整姿态，才能真正帮助孩子走出困境。

理解孩子，了解青春期的本质，是有效沟通的前提。

许多亲子冲突源于一个根本性的误解：父母把孩子的反抗当作对权威的挑战，却忽略了青春期是自我意识觉醒的必经阶段。高一孩子正处于身心剧变的时期，他们渴望独立、需要被尊重，对任何形式的控制都格外敏感。当父母以“为你好”为由进行管教时，孩子感受到的往往是信任的缺失。

因此，建立有效沟通的首要步骤，是放下“管教者”的姿态。沟通的前提是倾听，而倾听的前提是克制住评判的冲动。与其每天追问“作业写完了吗”，不如问问“今天过得怎么样”；与其在孩子玩手机时厉声制止，不如找个他情绪平稳的时间，真诚地问一句：“最近是不是遇到什么难处了？”当孩子感受到被理解而非被评判时，他的心门才有可能打开。

从“控制”转向“契约”，在赋权中培养自律。

面对手机依赖，没收、断网、监控等“硬手段”往往收效甚微，甚至会激化矛盾。问题的本质不是手机本身，而是孩子尚未学会自我管理。而自我管理的能力，只能在实践中习得，不可能在被控制中养成。

更理性的做法是与孩子共同制定规则，将“父母的规定”转化为“双方的契约”。可以坦诚地表达父母的担忧：“我担心你花太多时间在手机上，影响休息和学习，我们一起想个办法好吗？”让孩子参与规则的制定，给予他选择的权利——比如每天使用时长、何时使用、何时上交。当规则是双方商定的结果，孩子的遵守意愿会大幅提升。更重要的是，这个过程传递了一个积极信号：我相信你有能力管理自己。这种信任，恰恰是自律的起点。

把目光从成绩单移开，关注分数背后的“人”。

成绩不理想时，父母焦虑是可以理解的。但需要警惕的是，过度聚焦分数容易让孩子产生一种错觉：父母爱的是成绩，而不是我。这种认知会严重损伤亲子关系，也会削弱孩子的内在动力。

面对糟糕的成绩单，不妨先问自己几个问题：孩子在学习上遇到了什么具体困难？是听不懂、跟不上，还是缺乏方法？是某一科特别吃力，还是整体状态低迷？这些问题，远比分数本身更需要关注。当父母愿意和孩子站在一起，共同面对“学习困难”这个敌人，而不是把“成绩”当作衡量孩子的标尺，孩子才能获得真正的支持。帮他找一节视频课、联系一位能答疑的同学、陪他去问一次老师——这些具体的行动，比一百句“你要努力”更有力量。

接纳是改变的开始。

最后，也是最难的一点：接纳孩子的现状。接纳不等于放任，而是承认这是当下的事实，并在此基础上寻找出路。父母的焦虑往往会传递给孩子，让他们背上更重的心理包袱。当孩子感觉到“无论我什么样，父母都愿意和我一起面对”，他的安全感才会建立，改变才有可能发生。

高一的挫折，是孩子成长路上的一次考验，也是对家庭教育的一次检验。与其在冲突中耗尽心力，不如主动完成这场“教育转身”——从控制走向尊重，从说教走向倾听，从紧盯成绩转向关注成长。教育不是一场征服，而是一段陪伴。当我们愿意放下焦虑，真正走进孩子的世界，也许会发现，那个浑身是刺的少年，其实一直在等待着被理解。

撰稿：高一（5）班王天啸家长晋静

统稿：王磊

审稿：胡毅林