为提升班主任专业素养与应急处理能力，合肥二中于2026年1月25日晚在多媒体报告厅举办了“班主任成长共同体情境模拟研讨会”。本次研讨会以真实教育情境为载体，通过角色扮演、互动研讨等形式，系统探讨班主任工作中常见的复杂问题与应对策略。合肥二中校党委书记苏卫兵，校党委委员、副校长胡毅林及全体班主任和生活老师参与研讨。会议由政教处主任李继军主持。

教师模拟：情境再现显智慧，流程演练见真章

案例一中，学生因成绩下滑而自我放弃。姜晨星老师首先安抚学生情绪，询问具体原因，肯定其过往表现以重建信心，同时引导学生认识成绩不等于个人价值，帮助其看到自身闪光点，并了解家庭情况，计划后期持续跟进。

案例二中，学生因课堂冲突欲举报教师。杨慧雅老师首先感谢班长介入、安抚学生情绪，随后协调相关教师反馈情况，探讨调整课堂管理方式，最后协同班级人员积极回应，平息事态。

案例三涉及学生违规携带手机并顶撞老师。王佳佳老师的处理原则是：先平息课堂冲突，避免矛盾激化；再向学生说明处理依据是校纪校规，而非针对个人。

案例四中学生申请助学金引发班级议论。袁梅老师的处理流程包括：安抚被议论学生情绪并核实情况；面向全班开展尊重与共情教育；反思并完善助学金评定流程，从制度层面预防问题。

案例五为男女同学交往问题引发家长激烈冲突。盛盼奥老师的应对策略是：先倾听双方家长诉求，再进行疏导；将沟通焦点放在孩子自身发展上；后续通过主题班会就异性交往问题进行正面引导。

同行互评：经验分享点关键，建言献策促完善

模拟结束后，现场资深班主任进行了细致点评与建议交流。

杨涛老师认为姜晨星老师处理流程得当，建议整合班级现有资源，给予学困生情感安慰和方法指导。

陈建老师肯定杨慧雅老师处理流程完整，同时提醒任课教师是班主任的重要伙伴，应引导学生积极适应，并在适当时机与任课教师沟通。

张建老师认为王佳佳老师面对课堂突发状况时情绪稳定、控场能力强，建议进一步了解学生个体情况，做到因材施教。

王忠萍老师强调教师不宜立即表态站队，而应成为倾听者，同时引导学生学会尊重他人、不妄加评论。

刘振亚老师则总结处理家校矛盾的具体步骤：平息冲突、保护学生、引导家长、保持理性。

研讨会不仅注重情境再现，更强调问题归因与方法提炼，指出教育不仅是解决问题，更是理解与陪伴的过程。

领导总结：精准归因定基调，科学四步明路径

校党委书记苏卫兵对本次活动进行整体点评与专业引领。他首先肯定各情境处理过程的完整性，通常涵盖平息冲突、保护学生、引导家长、保持理性等关键环节。苏书记强调，面对教育情境，班主任应遵循系统的处理逻辑，并借鉴暑期教师培训内容，提出情景模拟的“三环节”：问题归类—问题归因—科学归法，进一步明确“四步骤”：当下处理稳局面、多维探究溯根源、分层施策指路径、长效机制防复发。

苏书记的点评立足实践、富于理论深度，为班主任特别是青年教师提供了清晰的工作指引和系统的思维框架。他从具体案例出发，提炼出具有普遍意义的方法论，帮助教师跳出个别事件的局限，掌握处理同类问题的基本逻辑。其提出的“三环节”“四步骤”体系，不仅回应了当前教育实践中的现实挑战，更着眼于学生长远发展和班级生态建设，体现了立德树人的根本要求，对推动班主任工作从“经验型”向“专业型”转变具有重要指导意义。

本次情境模拟研讨会是合肥二中“班主任成长共同体”系列培训的重要一环，旨在通过集体研讨、经验共享，提升班主任群体的应急处理能力与育人智慧。活动中，老师们不仅学习了具体问题的应对策略，更在互动中增强了协作意识与教育同理心。

今后，合肥二中将继续深化班主任专业发展平台建设，定期开展情境模拟、案例研讨、专题培训等活动，推动班主任队伍专业化发展，为学生的全面成长与学校的和谐发展奠定坚实基础。

摄影：郭紫薇

撰稿：郭紫薇

统稿：李继军

审稿：胡毅林