近日，合肥二中高二年级部开展的"我与导师的故事"主题征文活动正如火如荼地进行，同学们将"全员导师制"实施以来的温暖点滴以文字的形式记录下来，展现了新时代师生关系的生动图景。下面，就让我们一起看看学生与导师之间的动人故事吧！

春风化雨双向奔赴

高二11班 王竞言

古希腊学者苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”穿越两千多年的时空，这句话在全员导师制的实行中得到了新的诠释。当我们站在青春的门槛上，面对未来的无数选择时，导师就像黑夜中的明灯，为我们指明方向，照亮前路。

近期学校大力实行全员导师制，我深深地感受到这一制度对于我们学生的成长有很大帮助。一个老师配对约十个学生，从根本上真正落实“导”。

孔子主张“因材施教”。在日常学习中，方宇珍老师为我提供了个性化的指导，通过聊天等方式，进一步了解我的兴趣和能力，并针对性制定适合我的学习计划和发展方向，挖掘了我的潜力，使我备受鼓舞，在方老师的关注下，我的学习目标更加明确，学习态度更加积极，大大提高了自身的学习效率。同时方老师也会定期记录我的成长评估，不仅关注我的学习成绩，还注重我的心理健康，培养综合素质。通过与方老师的交流，我慢慢学会了如果平衡学习与娱乐的关系，学会了如何缓解焦虑，学会了怎样礼貌地处理人际关系。方宇珍老师给予我的指引使我受益匪浅。

在学习过程中，难免会遇到挫折。每当我成绩波动较大时，伴随着心里都压力剧增，方老师总会及时发现，并耐心倾听我的想法，让我在低谷时重拾信心。我认为，方老师不仅是我学业上的引路人，更是心理上的支持者。我在学校的时间比在家多得多，老师就如同父母般帮助我以坚定的决心和积极的心态面对各种挑战。这种教育方式打破了传统的说教模式，让教育成为心灵的对话。

陶行知曾说过：“教室的成功是创造出值得自己崇拜的学生。”不管是课上课下，方宇珍老师的丰富阅历和经验为我打开了新的视野。在与方老师的交流中，我了解到了许多课堂之外的知识。

在美术生这个身份的加持下，方老师积极与我交流未来的发展方向，让我对未来学习的专业和职业规划有了更加清晰的认知。我想，全员导师制拉进了师生之间的关系这种关系超越了简单的知识传授，更注重精神上的三观培养。使我不仅在学业上进步，更在自身的修养上成长。在这样的亲密关系中，让我感受到了全方位的支持，使我的生活更加轻松愉悦。

我经常想，全员导师制不仅是一次教育的变革，更是对教书育人方式的本质回归。在这个充满居多不确定因素的学习环境下，我的导师如同一盏明灯，让我靠近光，成为光。

满怀希望就会所向披靡，我站在青春的十字路口，绽放属于自己的光彩。

撰稿：高二11班王竞言

统稿：蔡亚群

审稿：胡毅林