2025年12月5日至6日，第十五届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛暨统编教材古诗文教学专题研讨会在合肥市高新区中国科大附中高新中学举行。我校语文教研组阚晓玲、文安安、姜晨星三位老师参加了此次学习。

12月5日上午，人民教育出版社朱于国老师作了题为《统编语文教材中古诗文作品的编选与教学》的学术讲座。他指出，古诗文是古人生命、情感与智慧的结晶，其中蕴含的生命体验与人生感悟能为今人提供深刻的心灵慰藉与精神力量。正如叶嘉莹先生所言，“诗词是一种支持我走过忧患的力量”，它能“使你的心灵不死”，带给人“美好的联想、积极的精神、高远的瞻望”。朱老师还系统阐述了新课标下小学、初中、高中三个学段文言文教学的总体目标，分析了统编教材古诗文选篇“韵、润、文、群”的特点，并结合具体篇目对教学实施提出建议：重视文言积累，讲究字词学习方法，不以翻译代替理解，避免过度拔高。

北京师范大学李煜晖教授的讲座《古诗文教学中的语言分析》引导我们对古诗文语言教学有了更深层次的思考。他结合统编教材中的实例，强调语言分析应引导学生从文本出发理解与欣赏古诗文，获得有益的学习体验。古诗文语言分析首重语义，宜淡化语法，避免“赘译”与“硬译”。语义分析旨在确定词义，更关键的是在此基础上把握语境义（文意），揣摩字句间的主观情味，其指向包括情感、观念与审美三个维度。主观情味凝结于字句之中，不仅体现于生僻奇崛之处，即便使用平常字眼，亦能情意俱足。因此，分析古诗文须随处留心，平中见奇。同时，语言分析应在历史文化语境中展开，做到知人论世。李教授以《五石之瓠》中“吴客”身份的讨论为例，说明读者既在文意理解中学习历史文化，也借助历史文化深化文意理解，故教师须具备一定的文化底蕴与正确的历史观。此外，古诗文语言分析与读者的经验阅历密切相关，教师应调动自身人生体验，与诗文形成“同构”，并引导学生与古诗文建立生命联系。语义、情味、文化、感悟等方面的分析，在读者思维过程中融为一体，难以割裂。教学中应选取融合度高、育人价值显著的分析结论来设计问题或学习任务，无需面面俱到。

上午最后一环节，全国语文名师程翔老师执教的《琵琶行》一课，令在场教师叹为观止。学生板书后，程老师语重心长地告诫大家“对汉字要心怀敬畏”。在学生流畅齐读的基础上，他从七言诗的节奏、轻声修正、重音选择、气声朗读技巧乃至情感表达，一遍遍耐心指导，强调诵读的重要性与方法。随后，他通过白居易诗歌的分类引导学生深入解读内容。对学生表现精彩之处，他及时称赞“领悟能力真强”；对学生表达欠妥之处，则循循善诱：“这是从概念出发，能否再从你自己的感受谈谈？”他还引导学生探讨琵琶女是否真实存在、诗人为何虚构这一形象，联系诗人身世，自觉知人论世，体会“同是天涯沦落人”的深切悲情。

陶行知先生曾说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”一上午的学习，让我们真切体会到“得法”之难与可贵。高中古诗文教学，真是学海无涯，唯有不断求索。

撰稿：阚晓玲

统稿：徐晓华

审稿：田先科