10月29日上午，历史教研组围绕“备课组赋能变革”与“跨学科教学实践”两大主题，组织开展了一次内容充实、重点突出的集体教研活动。全体历史教师齐聚一堂，在思想交流与经验共享中凝聚共识，为进一步提升教学质量、增强育人实效奠定坚实基础。

一、理念转型：从“单兵作战”迈向“集团作战”

活动伊始，全体教师共同学习了张金玲老师的研究成果《从“单兵作战”到“集团作战”——备课组赋能教学变革的破局之路》。通过深入研读与集中讨论，大家一致认为，传统分散式教学模式已难以适应当前历史核心素养的培养要求，备课组作为教学改革的关键单元，其协同作用至关重要。

研讨中，教师们围绕以下方面达成共识：一是构建“资源共享、责任共担、成果共创”的备课组协作机制，打破个体教学壁垒，整合史料资源、教学设计及教学反思，形成教学合力；二是增强集体备课的针对性，聚焦大单元教学、重难点突破等关键问题，通过“分工研讨+集中打磨”模式，提升教学方案的科学性；三是建立跨年级教研联动机制，实现教学经验的纵向传承与创新发展，为学生历史思维的阶梯式成长提供有力支撑。这一阶段的学习为后续备课组活动打下了坚实的理念基础。

二、跨界融合：以“诗心映史”推动跨学科教学

活动第二阶段，围绕“诗心映史、笔绘征程——毛泽东诗词与中国革命史的跨学科阐释”主题，全体教师展开多角度深入研讨，细化四大教学实施路径：

（一）诗词寻史：文墨间的历史图景

教师们聚焦“以诗证史”的教学逻辑，提出以毛泽东诗词为载体，引导学生挖掘文字背后的历史脉络。例如，通过《七律?长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等句，结合地理学科中的长征路线图，还原关键历史节点；借助《沁园春?长沙》中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的时代之问，串联五四运动后的社会变革与革命探索，使诗词成为开启历史场景的钥匙。

（二）诗词悟史：诗史中的精神传承

研讨强调，教学应超越文字表层，深入挖掘诗词所承载的精神内核。教师计划通过“情境诵读+史料佐证+情感共鸣”三重设计，引导学生体会“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的革命豪情，以及“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”的战略智慧，将家国情怀教育有机融入历史教学，实现价值引领与知识传授的融合。

（三）诗史画卷：笔墨中的意境呈现

围绕跨学科融合目标，教师们重点探讨了历史与美术、语文的联动方式。初步确定采用“诗词意境可视化”教学模式，引导学生依据《忆秦娥?娄山关》的悲壮意境创作历史场景绘画，或结合《七律?人民解放军占领南京》的豪迈气势开展朗诵与书法实践，以艺术表达深化历史理解，打破学科界限。

（四）诗史传情：多元成果的展评设计

为检验教学成效，教研组拟定了多元化成果展示与评价方案，包括举办“革命史主题书画展”，并邀请语文、美术教师共同参与评审，从历史准确性、艺术表现力与情感感染力等维度进行综合评价，既展现学生学习成果，也为跨学科教学提供反馈与优化依据。

三、分级实施：备课组精准推进教学实践

高一年级：以《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为核心，备课组在组长李筱杰老师带领下，围绕“鸦片战争”“太平天国运动”“洋务运动”等重难点，采用“分工拆解+集体打磨”模式，由骨干教师梳理核心史料，共同设计“问题链+小组探究”教学环节。同时，引入丘逢甲《春愁》等诗句，通过诗词共情历史情境，强化史料实证素养与基础知识。

高二年级：备课组长李晓芹老师围绕《国家制度与社会治理》中“中国古代的民族关系与对外交往”与“近代西方民族国家与国际法的发展”两课，聚焦“制度演变与文明互鉴”主题，设计“跨时空制度对话”探究任务。结合王维“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，引导学生创作“古代民族交往场景漫画”，以艺术形式具象化“多元一体”的民族关系，深化对治理智慧的理解。

高三年级：备课组长李明菊老师以《中外历史纲要（上）》第18课“挽救民族危亡的斗争”为复习重点，组织“考点拆解+真题赋能”研讨。教师们梳理核心考点，整理近年新高考真题，按“列强侵华与民族抗争”主题筛选高频试题，重点分析安徽省命题趋势。精选10道典型真题融入课堂，通过讲解、变式训练及学生书画成果的运用，增强复习的针对性与实效性。

本次教研活动以理念更新为先导，以跨界融合为路径，以分级落实为保障，充分体现了历史教研组务实创新、协同共进的教研风气。通过从“单兵作战”到“集团作战”的转型，以及从学科封闭到跨界融合的探索，教师们进一步明确了教学方向，凝聚了育人合力。后续，教研组将持续推动成果落地，以高质量教研助力历史教学提质增效，引导学生在学史过程中厚植家国情怀、提升核心素养。

撰稿：苏黄芳

统稿：徐晓华

审稿：田先科