为进一步提升数学教师的专业素养，明确职称申报要求，分享优质教学经验，10月16日下午，我校数学教研组成功举办了专题教研活动。活动围绕政策解读与教学案例两大核心内容展开，既有理论深度，又具实践温度，为后续教学工作和教师发展指明了方向。

活动伊始，程莉老师以《2025职称申报文件学习》为题，带领全体教师深入解读了最新职称政策。

她结合自身申报经验和文件细则，从申报条件、材料准备、评审流程及注意事项四个维度展开讲解：在申报条件方面，重点强调了教学业绩、科研成果和师德考核等核心指标的具体要求；材料准备环节，详细说明了教案、论文、获奖证明等材料的规范格式与提交时间节点；评审流程部分，通过流程图清晰呈现了从学校初审到上级评审的完整环节，帮助教师直观把握申报进度。同时，程老师还针对往年常见的材料遗漏、格式错误等问题逐一提醒，助力教师们少走“弯路”。

此次政策学习不仅让教师们清晰掌握了2025年职称申报的最新动态，也进一步激发了大家提升专业能力的积极性，为后续申报工作打下坚实基础。

随后，李明燕老师分享了参与“皖美课堂”马鞍山站活动的收获，并结合两节创新数学课例，深入探讨了教师数学素养的提升路径。

她重点介绍了两节具有代表性的创新课例。其中《向量的应用》一课，以“智能手表跑步数据”为切入点，将距离、时间、配速、心率、步频、步幅等六项数据转化为“六元有序实数组”，生动诠释了向量在现实中的应用价值。后续教学中，教师引导学生建立数学模型，将身高、体重、肩宽、腰围等身材参数抽象为“四维向量空间中的点”，并将XXS-XXXL八个校服型号对应为八个固定点，通过计算“点与点之间的距离”，精准匹配最适合学生的校服尺码。这一设计不仅让抽象的向量知识变得具体可感，更让学生体会到“数学源于生活、用于生活”的本质。

另一节《AI可视化：探究 y=x+1/x 的图像与性质》课例，以“共享单车骑行距离与费用计算”为情境导入，引发学生对函数关系的思考。教学中，学生以小组为单位，借助GeoGebra软件，通过“列表录入数据—描点定位坐标—连线生成图像”的步骤，自主绘制出 y=x+1/x 的函数图像，并分析其单调性、奇偶性等性质。这种“AI工具+合作探究”的教学模式，打破了传统函数教学中“静态讲解”的局限，有效培养了学生的数据分析能力与合作探究精神。

在探讨“教师数学素养提升路径”时，李明燕老师提出，教师应从“知识传授者”向“情境创设者”与“工具运用者”转变，既要善于从生活中挖掘数学素材，将抽象知识与实际场景结合，也要主动学习AI、数学建模等新型教学工具与方法，提升课堂的创新性与趣味性。与会教师纷纷表示，这两节课的创新思路为自身教学提供了新方向，今后将积极尝试将“生活化导入”与“技术赋能教学”融入日常课堂。

本次教研活动聚焦“教师发展”与“教学创新”，既明确了职称申报的政策要求，也通过优质课例拓宽了教学思路。李明燕老师在总结中强调，今后将持续开展此类“政策学习+教学研讨”相结合的活动，鼓励教师以学促研、以研促教，不断提升专业素养与教学水平，为学生打造更优质、更高效的数学课堂，推动我校数学学科教学质量迈上新台阶。

撰稿：丁羽欣

统稿：徐晓华

审稿：田先科