第一部分：赵昕蓓老师公开课展示

    主题： 以生为本，构建高效课堂

4月7日下午，赵昕蓓老师为全组呈现了一节精彩的公开课，课题为高一Unit 7 Art的摘要写作教学。赵老师以流利的口语、自然的教态和清晰的教学设计赢得了听课老师的一致好评。课堂结构层次分明，重点突出，通过任务驱动和讲练结合的方式，帮助学生逐步掌握摘要写作的方法。提问环节启发性强，反馈及时且有针对性，目标达成度高。评课中，老师们特别肯定了赵老师对学生输出的引导，同时建议在课堂结尾的概要总结部分进一步强化学生的自主表达，以提升课堂生成性。

   第二部分：分组教研活动

   主题： 凝聚智慧，精研教学

   高一组：
   在评课结束后，高一组围绕Unit 7 Art的课件进行了深入打磨，结合赵老师课堂的亮点，优化教学设计和学生活动，强调知识体系的完整性与学生参与的主动性。以下是组内老师们给出的一些意见与建议：

1.知识整合：以单元主题为轴心，系统梳理词汇、语法、语篇及文化知识，通过思维导图或知识网络图可视化关联，例如在教授"Education"单元时，将教育类词汇、议论文结构与相关语法（如强调句）有机串联；

2.参与设计：采用"输入—内化—输出"阶梯任务（如阅读→讨论→辩论），设置角色扮演、项目展示等互动环节，并引入小组竞争机制与即时反馈工具（如在线投票），促使学生在真实语境中主动应用语言，如模拟国际会议讨论课文话题，实现从被动接受到主动建构的转变。

     高二组：
   高二备课组以赵老师的公开课为范例，探讨了分层教学的有效性，并集中打磨Unit 5 Education的课件。老师们提出，在练习阶段应进一步调动学生积极性，鼓励学生主导输出，实现从“学”到“用”的转化。以下是具体此略：

    一、以任务驱动为核心，搭建“学用”桥梁

  情境化任务设计

  1.将语言知识嵌入真实场景（如模拟联合国、英语辩论、采访活动），例如学习"Environmental Protection"单元时，组织学生设计校园环保方案并用英语汇报。

  2.利用多媒体资源（短视频、新闻片段）激活背景知识，引导学生用目标语言讨论社会热点。

  二、以学生为主体，促进主动输出

  1.翻转课堂实践

  课前让学生自学词汇和语法基础，课堂时间集中于小组协作任务（如制作英语播客、戏剧表演）。

  例：学习"Travel"单元时，学生分组设计旅游攻略并用英语展示。

  2.提问策略升级

减少封闭式问题（如"Yes/No questions"），增加开放式提问：

"How would you solve the conflict in this story?"

"What if the historical event happened today?"

 三、以反馈为引擎，巩固语言迁移

 1.即时反馈工具

 使用课堂应答系统检测理解情况；

 通过"3-2-1反馈法"：3个新学词汇→2个实用句型→1个存疑问题。

 2.长效评价机制

 建立个人语言档案袋，收录写作草稿、演讲视频等，定期复盘进步；

 引入多元评价（同伴互评+教师点评+自我反思表）。

 高三组
    高三组在评课基础上，集体学习了《高考蓝皮书》中“语篇教学分析”的内容，重点研究了阅读理解语篇类型、教学工具与策略以及评价方式，为高考复习提供了理论支撑和实践指导。简单地说，《高考蓝皮书》系统剖析高考命题趋势，强调以“核心素养”为导向，提出“三阶复习法”：基础层（梳理语篇类型与知识体系，如阅读理解中的信息类、文学类文本特征）、能力层（运用教学工具如思维导图分解长难句，掌握速读、推理等策略）、应用层（通过真题演练强化审题与答题规范，结合评价量表进行针对性补弱）。其核心在于将语篇分析融入日常教学，通过“诊断—训练—反馈”闭环提升学生语言能力与思维品质，最终实现从“解题”到“解决问题”的跨越.

总结：
   本次教研活动以公开课为切入点，通过评课反思与分组研讨，实现了教学经验的共享与教学策略的优化。各年级组立足学情，聚焦单元教学，展现了英语组深耕课堂、协作共进的专业风貌。未来，全组将继续以研促教，助力学生英语素养的全面提升。