2025年4月20日，合肥二中高二年级部在教学楼207活动室举办第五期善美德育微论坛暨情境模拟活动。本次活动以“家校共育的艺术与温度”为主题，聚焦家校沟通策略，凝聚教育合力，高二年级部及全体班主任和生活老师参加研讨。

一、以爱为桥，沟通有方

论坛特邀高二11班班主任杨小芳老师作主题分享。她结合真实案例，从“倾听的艺术”“表达的智慧”“共情的力量”三个维度，解析家校沟通的有效方法。

案例一：助人为乐引发的冲突

高二11班某学生因帮助他人而阻碍卫生打扫，疑似遭同学辱骂后情绪崩溃。

对此，杨老师全程追踪，持续关注事件进展，确保学生情绪稳定；分别与学生、涉事同学及家长沟通，解释事件原委，化解误会。通过倾听和共情，杨老师帮助学生缓解委屈情绪，重建自信，在冲突中转化教育契机，将人际矛盾转化为培养同理心的机会，引导学生换位思考，并强化了班级凝聚力，促进同学间相互理解。

案例二：发型问题背后的家庭隐患

离异家庭学生因长发问题被多次要求剪发，最终自行剪发，暴露家庭关爱缺失。

杨老师主动关怀，亲自为学生修剪头发，打破师生隔阂。之后，杨老师持续关注，定期与学生谈心，提供情感支持。通过这则案例，在场班主任学习了如何观察行为背后的心理需求，更深入理解了叛逆行为可能源于对关注的渴望，需通过细致观察发现根源。

案例三：心理普测引发的家长误解

家长对心理普测结果存在抵触情绪，认为孩子“没有问题”。

对此大家群策群力，给出如下方案：

一是科普宣传。级部通过家长学校，向相关家长解释心理普测的科学性与预防性，理清误区，打消顾虑。二是案例举证。班主任分享其他学生通过心理辅导改善自身状态的匿名案例，增强说服力。三是尊重沟通。若家长仍然不接受，还可以与心理老师甚至级部做进一步了解咨询，也可以通过QQ帮扶群去询疑解惑。

综上，杨小芳老师提出“三阶沟通法”。

倾听层：耐心倾听家长诉求，通过“复述确认法”确保信息准确接收；

共情层：运用“情绪镜像技术”理解家长焦虑，例如面对因孩子成绩波动而焦虑的家长，回应“我能感受到您对孩未来发展的重视”；

解决层：采用“三明治沟通法”（肯定努力+提出建议+表达信心），与家长共同制定个性化成长方案。

二、关注心理健康，实现人性化管理

生活老师反馈了一例存在抑郁倾向学生的管理案例。年级部与班主任共同探讨后，提出“冷静应对、事后沟通、心理安抚”的处理方案，强调通过稳定学生情绪、减少防御心理，实现宿舍管理的人性化与科学化。

 三、德育部署：家校共育再升级

德育主任蔡亚群部署了新学期常规工作，包括家长陪餐、全员导师制、主题班会等，并强调学校将整合多方资源，通过家长学校、心理讲座、家访等方式深化家校合作。她表示：“学校和级部始终是班主任的坚实后盾，家校需同心协力，共破教育难题。”

四、构建三维支持体系，展望协同育人未来

活动总结环节，年级部主任焦民进提出构建家校共育“三维支持体系”：情感维度上，通过家访、线上家长会建立信任纽带；专业维度上，引入心理学资源提升家长教育能力；资源维度上，搭建职业讲座、社会实践等平台，拓宽学生视野。他强调：“家校共育是一项系统工程，需情感联结、专业支持与资源共享，方能激发学生成长的无限可能。”

本次论坛既是一场思想碰撞的盛宴，更是德育探索的舞台。未来，合肥二中将继续探索“家校社协同育人”新模式，让教育温暖抵达每个家庭每个学生。

摄影：李筱杰

撰稿：李筱杰

统稿：蔡亚群

审稿：胡毅林