6月11日下午，2024年全国高考结束后的第一个教研活动日，合肥二中语文组全体教师齐聚一堂，就最新高考试卷和复习最新方向做了充分交流。老师们纷纷指出，2024年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，试题在考查高阶思维品质、鼓励学生个性回答、加强教考衔接等方面均有新的尝试。

接下来分备课组细分任务，进一步推敲研究高考新方向。高一组老师们对高考作文提出了自己独到的看法：本作文材料重在考生的“联想和思考”上；题面文字简洁，指向明确，审题并没有难度；话题发人深省，意蕴丰富，给写作留下了充分的思考空间。本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多：比如问题的“多与少”，随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思考，伴随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类不断迈上新台阶。又如问题的“浅与深”，最容易借助互联网和人工智能迅速得到答案的，往往是知识性的问题，而更深层次的开放性问题、复杂性问题、涉及价值判断的问题，却很难直接通过互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速解决会助推人类更好地向“深问题”探寻。再如问题的“得与失”，当越来越多的问题能很快得到答案，人类是否会变得习惯于让机器代替思考？缺少了知识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧失提问的能力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重？

    高二备课组老师们则对高考文章阅读题做了深入探讨。比如文言文阅读两则材料，在内容上深度关联，史实与议论交织严密；所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，语言典雅规范，知识点全面、准确，与高中毕业生文言文阅读水平相一致。尤其是第14题概括要点，此题作为一道简答题，因考查的能力要求有所提升——不仅包括理解分析能力，还包括批判性思维能力，所以分值比去年有所增加。

教研活动的最后时段，老师们一致提出，高考语文试题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，平时的语文教学中要积极引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝练想法、提出问题，或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。要让不同层次的学生结合生活体验或社会议题都能找到阅读写作的切入点，引导学生深入思考、个性写作，助力拔尖创新人才培养。只有这样，才能在新高三的复习阶段取得成效。