为更好适应美术教育新高考改革，不断改进优化美术专业教学方式方法，做好每位美术专业学子学习指导，为国家培养更多优秀美术类人才，提升艺术特色发展品质品位，3月8日下午，合肥二中在行政楼二楼会议室召开2024年美术教育研讨会，校党委书记苏卫兵，校党委委员、副校长童智祥、田先科、胡毅林，校教务处、年级部负责人，美术组全体教师参与了本次研讨活动。研讨由童智祥主持。

校党委委员、副校长童智祥指出，合肥二中是安徽省最早的重点中学之一，自1986年创办艺术班以来，学校以艺（美）育人的脚步坚定而扎实。1995年省教育厅批准合肥二中进行艺术特色教育整体实验，学校坚持开设整建制艺术班，在不断探索与实践中，逐步探索出特色发展、错位发展、科学发展、内涵发展之路。

每年新生入学，合肥二中都会对每位学生进行调研摸底，再根据学业基础、兴趣特长和发展意愿，进行分层分类编班，将有艺术兴趣和潜质的学生相对集中编班，有意识地加以合理引导和专项指导，培养其兴趣，激发其潜能，确立其学业发展目标。在高二分科走班时，学校还荟萃一众特质明显、兴趣浓郁、目标明确的学生单独组建成美术加强班，提供有利条件，在浸染氛围、提高审美情趣、审美认知、审美实践基础上，为每位学生提供适合的教育给养。学校还根据高三学生省考专业成绩及文化课发展实际，指导其校考选择和高考志愿填报，力求使每位学生都能进入理想的高校，都能找到适合自己的学业发展方向和人生发展路径。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。作为安徽省示范高中，安徽省艺术教育工作先进单位，全国特色学校，合肥二中38载先后向中央美院、中国美院、清华美院、中央音乐学院、上海音乐学院等全国著名艺术院校或高校艺术专业输送了5000余名艺术人才。原中国美协秘书长刘健，南师大美院院长刘赦，省美协副主席罗朗，著名影星李琳，北京奥运会开幕式打击乐首席王贝贝……

近年来，随着新艺考招生政策的调整，学生类型多、层次多、基础分阶、禀赋各异、潜质不同，学业发展方向亦各不相同。学校虽然面临诸多挑战，但我们始终坚信每位学生都有无限的发展潜能，学校需要立足学生个性特点，寻找特色发展新的突破口，最大限度地激发不同类型学生发展潜力。

三个年级部主任对当前美术生的情况进行了详细介绍，并就美术班分类教学提出意见建议，确保决策的科学性和适宜性。与会教师亦纷纷发表观点，一致认为应清晰理解艺考政策走向，优先将艺考的省考放在首位，统筹兼顾校考、文化课集训，在分班上寻求稳定与突破的平衡。 

校党委委员、副校长田先科用“提炼、总结、归纳”三个词表明了观点。基于38年特色办学经验和二十大报告精神，应对高一分班策略进行优化，以增强学校吸引力；高二进行动态调整，以确保艺术专业学生量足质优；高三优化专业管理模式，以省考为基础，构建合肥二中特色教学模式。 

校党委委员、副校长胡毅林以三个立足，期待二中艺术特色发展呈现新气象。希望二中美术专业教师立足学校艺术特色教育的高考前沿信息，稳妥推进学校美术专业课程建设；立足学生学情稳妥推进学生美术专业课程训练；立足普通高中多样化、特色化发展的契机，实现学校质的突破。 

美术教研组陈曦、刘丽婷、周艳辉、董锐老师详细分析了合肥二中专业课程设置概况，介绍了与高等美术院校考试科目相对应的高中三年课程体系，以及在新高考背景下创作与设计模块的专项活动课程。

陈兵、伍欣宇、董锐老师集中讨论了课内外教学的有效衔接和管理机制，强调了设定明确学习目标和定期交流反馈评估机制的必要性。

黄燕玲老师就如何科学营造和宣传推广艺术特色文化提出了见解，建议扩大特色文化优势宣传覆盖面，丰富课程内容内涵，并通过志愿服务与市域活动加强推广。

校党委书记苏卫兵在总结中强调，本次研讨明确了以特色发展驱动美术教育的方向，达成了很多共识，取得了预期成果，为合肥二中美术教育的未来发展奠定了坚实基础；要积极抢抓合肥市未来三年大力推动普通高中特色多样化发展良机，全面提升美术等艺术特色教育质量，进一步提升艺术特色发展品质品位，为国家培养更多优秀艺术人才。

本次美术教育专题研讨会不仅展现了学校对美术教育的重视，也标志着学校在追求卓越教育教学的道路上迈出了坚实步伐，合肥二中的美术教育必将迎来更加辉煌的明天。

通过本次会议，达成了以下共识：

一、美术类学生如何分班？

（一）高一入学，组建两个美术自主招生班，其余各班平行分班，增强教学的基础性、普适性；

（二）高二选科，尊重学生个性选择，重新动态调整，分类编班，增强教学的统一性、针对性；

（三）高三艺术校考后，增设校考文化课集训班，增强教学的适切性、合理性；

（四）面向“四县一市”招生的50人，不单独编班，统一分编到各班级，增强学生之间学习、生活的交流互鉴。

二、美术班专业课程如何设置？

（一）明确课程设置模块。主要为绘画基础：素描、色彩、速写、设计(校考院校)。

（二）明确课程设置目标

基础薄弱学生：从素描几何形体写生开始，教师进行基本的理论和画法传授，学生在教师的指导下练习简单的几何形体、球体、正方体、长发体、锥体等；其次是静物练习，水果、罐子、瓶子、盘子、酒杯，不同的静物组合；静物学习后，有了一定的绘画造型能力，开始色彩静物的学习；速写的练习，整合碎片时间多画。

基础优良学生：尝试素描石膏像、素描头像、半身像、全身像等，循序渐进；如素描画不长劲了，尝试画一段时间的色彩，素描，色彩交替进行；时间上练习半个月素描，再练习半个月色彩；有些大的画室，这些课程会同时开课，如果半天学素描、半天学色彩，这是不科学的，需要先把一个科目基础打牢，再去学习另一个科目。

（三）明确课程设置体系

1.先学素描、速写，再学色彩；先临摹、再照片、再写生；

2.素描：石膏几何体—静物—石膏像—人物头像—人物半身像—人物全身像—联考备考—校考备考；

3.色彩：在素描静物课程结束后，色彩大师风景或人物临摹静物单色稿一小色稿单个塑造练习完整稿训练—风景写生—联考备考训练—校考备考训练；

4.速写：人体结构比例动态形象训练临摹练习—-写生单人—写生双人—场景训练—默写训练—创作训练。

三、专业课程课内外如何有效衔接与管理？

（一）课内专业主导，专业引领；

（二）课外有效辅导，建立健全课堂、画室共创机制；

（三）菜单式选派、选聘送教机构及教师。

四、艺术特色文化如何科学营造与宣传推广？

（一）丰富课程内容，加长特色短板；

（二）扩大现有优势，增强社会影响力；

（三）推进志愿服务，举办市域、省域特色活动。

来源：美术组

摄影：童祉楠

撰稿：周茜如

统稿：刘丽婷

审稿：童智祥