班主任是学校德育工作的灵魂人物，是教学工作的核心力量。为全面提高班主任的德育水平，切实提升班主任班级管理的效率，从而营造和谐、文明的班级氛围，2024年1月14日晚，合肥二中高二年级部在行政楼二楼会议室开展了第十次“善美德育”微论坛活动。高二年级部主任李继军、德育主任吴晓力、教学主任朱斌以及全体高二年级班主任和生活老师参加活动。

在心理学中，归因是指对人的行为及行为成败原因的认知过程，也就是根据人的外部行为来分析、解释和推测人的行为及行为成败的因果关系的过程。归因理论告诉我们，对同一件事情不同的归因，会对学生的心理以及后继的行为反应产生不同的影响，甚至对学生的终生发展产生影响。

微论题：学法指导-合理归因

主讲人：周艳辉

高二13班班主任周艳辉老师此次分享的主题为“学法指导-合理归因”。周老师通过一系列案例展示，详细介绍了韦纳的归因理论、成就动机理论以及如何纠正不合理信念。她提出，合理归因的目的不是为失败找借口，而是寻找努力的方向，不是一味指责，而是相信自己可以完善。同时，掌握合理归因方法，还可以帮助学生学会分析成绩好或者不好的原因，分析自己属于哪种成就动机，给自己制定一个合理的学习计划。

集体研讨中，高二各班班主任就“合理归因”这一话题交换看法。

郭紫薇老师发言：部分同学因归因偏差从而出现了过度自傲或过分自卑等问题，因此帮助学生提高认知很重要。

杨旭老师发言：作为班主任也要学习如何合理归因，尤其要调整好对待学生成绩的心态，不宜过分焦虑。

余银老师发言：我们需要帮助学生建立合理的归因方式，否则会影响到身心健康。消极的归因方式，容易使人沉浸在焦虑、抑郁、失望等负面情绪中。

丁健老师发言：只有帮助孩子学会合理的归因方式，才能更好地发挥孩子的潜能。我们要通过综合分析后，对症下药，帮助学生改善提升成绩。

德育主任吴晓力总结：归因有积极、消极之分，不同的归因对人的行为会产生不同的影响，其中积极的归因对学生、教师的成长都有很大的帮助。第一，要客观分析影响成败的原因，不要主观臆断。第二，一般情况下，要先从自己内部找原因，激发自我责任感，不要一味埋怨外部环境，但也不要一味自责。第三，要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归于不可改变的因素。希望全体班主任可以在班级管理中恰当运用归因理论，充分发挥归因的积极作用，帮助学生扬长避短，树立自信，明确目标。

德育工作回顾及布置

德育主任吴晓力对高二年级部近期德育工作进行回顾，并对接下来的合格考模考分析、家访工作落实、卫生死角检查、“净桌行动”开展等工作进行安排部署。

德育工作展望及要求

高二年级部主任李继军在活动的尾声对高二年级全体班主任教师提出展望与要求。他指出，此次活动大家探讨了如何挖掘学生的内驱力、激发学生的学习动力，同时也探索了班主任工作的新方式、新途径，对加强我校班主任工作有积极作用。希望班主任们能珍惜此次学习机会，形成有助于激发积极行动的归因风格，在今后的生活中，遇到事情后合理客观地归因，正视不足，奋勇前行。

来源：高二级部

摄影：郭紫薇

撰稿：童祉楠

统稿：李继军

审稿：田先科