近日，我参加了包河区生物学科课堂教学比赛，在准备和比赛过程中，得到了我校生物组老师的鼎力支持和无私的帮助，真的获益匪浅，感受到了集体智慧的力量。现将我备课过程中前后两份课堂教学设计实录于此，以显示集体备课的意义，并表示对同仁的谢意。

[原始上课流程及其他教师的点评]

第二节 细胞的分化 （详案）

        新课导入：

        引言：同学们，我们上节课一起学习了“细胞的增殖”这一节内容。在今天上新课之前，我们一起来看两个数字

        旁板书：100万亿      200

        教师：同学们，你们可知道这两个数字的含义么？

        前者是人体内细胞的总数；后者是人体内细胞的种类数。

        我们今天的学习就从这两个数字开始

        首先，我们回顾上节课的知识，想一下，人体如何从最初的一个受精卵开始发展到拥有500万亿个细胞的个体？

        学生：通过细胞的增殖

        教师：细胞的增殖可以使细胞的数量增加，但是并不能使他们的结构、形态和功能发生变化进而形成我们身体内不同种类的细胞；那么这些形态、结构和功能上各不相同的细胞又是如何形成的呢？

        （幻灯片：胚胎的发育）

        (点评：导入不新颖，且容易产生分散学生注意力；建议选用人的个体发育图片，既体现细胞分裂的作用也能体现细胞分化的作用，在复习旧知的基础上导入新课；导言的要能激发学生的兴趣，且能体现本节内容。)

        板书:第二节  细胞的分化

        教师：实际上，像我们人这样的多细胞生物由小到大的发育过程中，不仅仅是细胞数量的增加，细胞的种类也在发生变化。

        板书：一、细胞分化及其意义

        教师:请同学们看几张图片

        （幻灯片1:动物及植物几个典型的细胞）

        提问：哪位同学能说说这几个细胞在功能上有何不同吗？

        学生答：（略）

        教师：说的很好，这些细胞不仅在形态、结构上发生了改变，在功能上也发生了很大的变化。如：红细胞能运输氧气，它能合成运输氧气的蛋白质——血红蛋白；心肌细胞要收缩，它能合成行使运动功能的蛋白质；而他们都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。

        植物细胞也是如此：叶肉细胞的细胞质中有大量叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞具有保护功能，在细胞壁上形成明显的角质层；而他们也都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。像这样，由一种或一个细胞增殖的后代发育成形态、结构和功能各不相同的细胞的过程即是细胞分化。

        板书：1、细胞分化的概念

        教师：请同学们把书翻到119页，我们一起把细胞分化的概念读一遍：“在个体发育中”预备，起！

        （幻灯片2：在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞的分化。）

        板书：一个或一种细胞的后代

        形态、结构和功能上的差异

        稳定性差异

        (点评：细胞分化的概念是本节的重点，这里不够突出；建议：1、以几个动物细胞的形态、结构和功能差异归纳出细胞分化的概念，再以植物细胞的分化进一步演绎该概念，加深概念的理解和强化。2、另再以植物细胞分析的时候，可以展现实物，丰富教学手段。3、在讲解概念的时候应突出其特点，融入讲解“持久性”、“普遍性”等描述概念的词汇。)

        教师：稳定性差异，是指这些细胞的分化一旦完成将伴随其一生，直到死亡。

        没有细胞的分化，就没有特定结构、形态和功能的细胞；

        没有细胞的分化就没有由特定细胞构成的不同的组织和器官；

        没有细胞的分化也就不能形成结构严整、分工明确的生物体；

        没有细胞的分化生物体也就无法完成的各项生命活动。

        所以说：

        （幻灯片3：细胞分化的意义）

        细胞分化是生物个体发育的基础；有了细胞的分化，使得生物体内的多个细胞有了明确的分工，细胞的分化使得各种生理功能的更高效的进行。

        给大家两分钟时间把细胞分化的概念和意义再好好的理解一下。

        板书：2、细胞分化的意义

        是个体发育的基础

        有利于提高生物体各种生理功能的效率

        (点评：单薄的讲解学生很难直观地掌握知识点，建议：1、多举例子，结合实例讲解抽象知识；2、采用“反衬”法，从正反两方面立体讲解。)

        过渡：刚才我们学习了细胞的分化的概念及意义。我们了解到各种不同形态、结构和功能的细胞最初都来源于一种或一个细胞，那么它们是怎么形成的呢？

(点评：创设自然新颖的过渡语句。)

        （幻灯片）在解释这个问题之前，大家讨论回答下面请几个小问题：（回忆前些章节学过的内容以及初中接触到的知识相互讨论）

        （幻灯片4：

        （1）、已分化的细胞在功能上的差别与什么物质直接相关？

        （2）、它们是胚胎细胞通过什么分裂方式形成的？

        （3）、有丝分裂过程中，亲子代细胞之间遗传物质有没有改变？

        （4）、蛋白质的合成与遗传物质之间有何关系？）

        (点评：要根据问题的难度梯度和学生的知识逻辑体系设定问题串；建议1、重设问题串顺序。2、第四个小题相对较难，可以放在图表中以教师描述的形式传递给学生。)

        板书：3、细胞分化的原因

        学生答：（略）

        教师：总结同学们的回答，体细胞最初由受精卵经有丝分裂而来，在这个过程中细胞亲子代之间保持了遗传的稳定性，但在细胞内最终合成了不同的蛋白质，行使着不同的功能。

        请大家看多媒体

        （幻灯片5：图片：遗传信息不同的执行情况对细胞合成蛋白质的影响从而影响其功能）

教师：从图我们不难看出，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，合成了不同的蛋白质，从而使细胞有了不同的形态、结构和功能，承担了不同的生命活动，。

        板书：不同细胞中遗传信息的执行情况不同

        (点评：该图表讲解过程一定要考虑到学生已有的知识体系，对于像“基因”等学生有可能已经忘却的概念，要加以补充讲解；对该图的讲解过程语速要相对较慢，要细致、清楚。)

        以上的内容大家都能理解吗？下面我们来看一个习题

        （幻灯片6：）

        (点评：这里的讲解过程中已设立了问题串，建议将该习题删除。)

        过渡：既然说已经分化的细胞仍然具有全套的遗传物质，那么它们有没有可能像受精卵一样发育成一个完整的个体呢？

        答案是：可以的

        但是需要一定的条件

        请大家看书119页美国科学家斯图尔德的实验

        板书：细胞的全能性

        (幻灯片7：细胞全能性图示)

        教师：同学们发现，斯图尔德这个实验是以已分化的植物细胞为起点，在离体并给与适宜条件的情况下，最终发育成了一个完整的植株。这个实验表明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力；

        像这样：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。

板书：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。

        (幻灯片8：细胞全能性的概念)

        植物细胞的全能性已经可以被人类利用，我们依托植物细胞全能性用植物组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜，拯救珍稀濒危物种等等。

        (点评：“全能性”的表现是有条件的，该条件要加以强调。)

        过渡：那么动物细胞也具有和植物细胞一样的全能性吗？

        请大家看书119页倒数第二自然段

        教师：大家看书知道动物细胞的全能性比植物要低，目前我们只能证明已分化的动物细胞的细胞核具有全能性。

         (点评：这里描述不准确；应该为：“已分化的动物细胞理论上有全能性，但到目前为止，实验只证明已分化的动物细胞核具有全能性”。)

        过渡：那么，在动植物体内有没有具有分裂和分化能力的细胞了呢？

        （幻灯片9：植物分生组织及骨髓干细胞）

        教师：可见，在植物、动物和人体内都存在一些仍然具有分裂分化能力的细胞，它们无论在生物体内还是应用到我们的日常生活中都具有十分重要的作用，尤其是人体内的干细胞具有非常广阔的应用前景。关于干细胞研究的相关内容请大家作为课后作业完成120页的资料收集和分析。

        总结：今天这节课我们主要给大家讲述了

        什么是细胞的分化

        细胞的分化有何意义

        细胞分化的原因以及细胞全能性的相关内容

        明白了：细胞的分化是在细胞增殖的基础上个体发育必须的过程，是形成具有不同形态、结构和功能的细胞，进而形成组织、器官、系统的方式。已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，是相关细胞（干细胞）应用的理论基础。

        (其他方面的点评：1、语速要稍快，要富于激情，注意重音强调，克服尖音；

                         2、语言要准确，精炼，避免“啊”，“好的”等口头禅；

                         3、无生上课要注意处理模拟的课堂气氛，要有但不能演的太过；

                         4、教态自然，放松。 )

        本组老师对这节课的点评可以说是颠覆性的，这也让我茅塞顿开，一下子明白了究竟怎样处理才能生成一节重点突出，内容丰富的“好课”。我对该课程做了如下的修改：

第二节 细胞的分化

 一、教材分析

        《细胞的分化》是人教版必修一第六章第二节的内容，是继细胞分裂的基础上细胞发育又一重要过程，也与前面细胞的结构和功能的学习有重要的联系；同时细胞的全能性又是细胞工程重要的理论基础之一，因而本节也为日后选修内容的学习奠定基础。

 二、学情分析

            本节的学习时间安排在高一第一学期末，与初中生物知识的学习相隔近一个半学期，初中知识的遗忘程度较深，另选修二相关内容尚未涉及；所以教材中与遗传有关的知识是学生理解的难点，应考虑以教材概念（细胞的分化）为中心，在讲透该知识点的基础，以此为已知，逐步展开。

三、教学目标的确定

        根据课程标准的具体内容，将本节知识目标定在“理解”水平，要求能说明细胞的分化以及举例说明细胞的全能性；在情感方面：通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观；通过学习细胞功能分化和生物整体之间的关系，从而树立勤奋向上的态度；技能方面：通过学生收集干细胞相关资料，归纳干细胞的定义和功能，提高分析归纳能力。

四、教学重、难点

          重点1、细胞分化的概念和意义。           难点 1、细胞分化的概念。

              2、细胞全能性的概念                      2、细胞全能性的概念及实例

              3、细胞分化和细胞分裂的关系

五、教学设计

        通过一个“细胞的自述”导入，提起学生学习兴趣并紧扣本章学习内容，使之了解细胞具有各种不同的结构和功能；通过提问：“怎么形成的？”，既联系上节所学“细胞增殖”内容，又切入新课“细胞的分化”。通过动物细胞举例，归纳出细胞分化的概念，再以此演绎植物体中细胞分化的情况，既使学生比较透彻的了解细胞分化的概念，也有利于理解分化的普遍性；同时锻炼了其归纳、演绎的能力。通过反衬的方法，使学生通过比较更容易理解细胞分化的意义。通过问题串和图片分析，将较难理解的分化的原因较直观的展现，便于学生掌握。紧密联系已学知识（细胞的增殖），并做表格将两者加以比较，既能强化所学，又能有效避免“前摄”和“后摄抑制”。通过实验讲解得出全能性的概念，并根据对全能性概念的理解举例加以说明，强化。

六、教学过程

七、教学反思

1、利用好问题：利用“封闭式问题”树立观念、确定、巩固；利用“开放式问题”激发学生想象，发散思维。在利用“开放式问题”时要充分考虑到学生可能给出的答案，并考虑好应对方法，做到“一课多案”。

2、充分利用课堂生成资源，抓住学生闪现的思维火花，生成即时课堂教学。

3、过渡自然——没有过渡感是最好的过渡。

4、即时，时时的串联前后知识，避免出现“前摄”或者“后摄抑制”。

这次的经历仿佛给在黑暗中的我点亮了一盏明灯，它不仅让我知道这节课该怎么上，更让我明白如何处理才能生成一节重点突出，内容丰富的“好课”；衷心感谢各位老师给我真诚的帮助，我会更加努力，不辜负大家的期望！