许静                  

    教学目标：
        1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
          2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
          3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。                  

        4.理解“孝”和“诚信”是中华民族的传统美德，培养“百善孝为先”的意识。                  

    
    教学重点：                   

        重要的古汉语语词知识                  

        理解“孝”和“诚信”是中华民族的传统美德，培养“百善孝为先”的意识。                  

    教学难点：                   

    理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
                      

    教学课时：                   

    两课时。                  

    教学步骤
          一、以苏轼的评论导入
          读《出师表》不下泪者,其人必不忠;
          读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;
          读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友
          二、作者介绍和背景介绍
          学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。
          李密(224-287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。
          公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。
          以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此"诏书切峻,责臣逋慢"。
          这就使李密在"再度表闻"时,发生了困难。然而李密抓住了"孝"字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了"不从皇命"的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说"士之有名,不虚然哉",终于准如所请。
     三、梳理课文
          (一)第一段:
           问题串讲:学生自由朗读第一段
          (1)哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于"闵凶"?学生讨论,明确:夙遭闵凶
          父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个原因,故不能"废远"。(为下文伏笔)
          (2)围绕"闵凶",作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?
          纵的方面:(生孩六月--至于成立)
          六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行
          横的方面:(外、内)
          既无--伯叔 终鲜--兄弟 晚有--儿息 外无--期功强近之亲 内无--应门五尺之僮
            (二)第二段:
             自由诵读第2段
          A、本段分几个层次?各自的重点是什么?明确:
          二层:叙朝廷征召之殷;写自己进退两难的境地。
          B、前一层按什么顺序来写的?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却"辞不就职(赴命)"?
          明确:
          表时间:逮、前、后、寻
          表征召:察、举、拜、除、当;
          官名:孝廉、秀才、郎中、洗马
          (解释、积累有关文化常识。"孝廉""秀才"是荐举人才的科目,所以用"辞不赴命";"郎中""洗马"是官职,所以用"辞不就职")
          作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
          推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文"夙婴疾病",张下文"日薄西山")
          C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?"奉圣朝""沐浴清化"等句想表明什么?
          明确:事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
          处境狼狈:"非臣陨首所能上报",可是"供养无主""欲奉诏奔驰","刘病日笃";"欲苟顺私情,则告诉不许"。
          品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),"臣之进退,实为狼狈",情辞悲切,动人心肺。"奉""沐浴",称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
            (三)第三段:
          1)本段结尾落在辞官养亲上("是以区区不能废远"),是从哪几个角度来展开的?
          提示:三层,分别以"伏惟""且""但"来转换文意。
          A、抓住晋"以孝治天下"的大理,解释自己应得到同情。
          B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与"名节"无关,以求皇帝谅解。
          C、正面陈述刘之现状,是"不能废远"的惟一原因。
          2)品味第一层,作者为什么扯起"孝"这面大旗?"凡"句有何含义?
          A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。
          B、"凡"是指一般,"况"是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。"孤苦"一词承首段,又为下文"臣之辛苦"张本。
          3)品味2、3层,看本段的语言特点
          A、"至微至陋""岂敢"等词委婉动人,至为恳切。                  

        B、"日薄西山""气息奄奄""人命危浅""朝不虑夕""更相为命,……",一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
          特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能"废远"的原因,情辞恳切。
          (四)第四段:
          1)本段中哪句话是表文主旨?
          "愿乞终养"
          2)贯穿全段的是哪两个词?
          "尽节""报养"--忠孝两全
          3)用语有什么特点?
          "愿乞""愿矜悯""听臣微志"--无比恳切
          4)由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?
          事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
          言之切:愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
          心之诚:生当陨首,死当结草
      四、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
          1、为李密的言辞和情理所动;
          2、彰显孝治天下的恩德。
    五、梳理课文结构
          一段:历述自己的悲惨遭遇。 二段:叙写进退两难的处境。 
          三段:提出孝之大理。       四段:提出先尽孝、后尽忠。
    六、艺术特色
          1、融情于事。
        2、语言形象生动,自然精粹。
        八、拓展研究                  

       多媒体拓展阅读《孝经》，联系现实中“孝”与“诚信”的实际例子谈谈阅读本文的体会。                  

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