炎炎暑假，累也快乐，就是这次参加广师大骨干教师培训活动的深刻感受。聆听了专家教授的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己知识体系和教学艺术上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，经过这一段时间的学习，我对新课改有了更加深入的认识，对管理学生有了新的体会，确实受益匪浅。 

        通过培训，我对教师这个职业有了新的认识。我感受到作为一个教师的崇高，更明白的这份职业沉甸甸的责任。面对未来平凡而漫长的教学生活，我不再茫然，不再麻木。其次，专业观念的转变。这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的不足和差距。尤其是几位教授都提到了作为教师，首先要学会生活，懂得生活，要追寻幸福，关于教师幸福感的话题让我思索良多。

        学生时代，总是不喜欢教书这个行业，认为这职业太清贫，太劳累。走进这个行业，似乎也是不得已而“误入歧途”，但当我走上讲台，看到一双双明净的眸子，看到他们对知识的饥渴，才真正感受到“老师”这一称谓的神圣。可是，待自己成了一名中学语文教师后，却对语文教学感到有那么一丝的茫然，因为语文是像花树一样美丽的，我该怎样做才能带领学生领略到她的曼妙？教了十几年书，似乎进入了职业倦怠期，“做一个有幸福感的教师”的目标好像离自己越来越远。听了广师大王枏书记的报告，我明白了，我们之所以不快乐，是因为我们还没有认识到教师的职业价值。

幸福感是什么？幸福是感受清晨第一缕阳光的照射；幸福是每一次季节变换的期待与惊喜；幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜；幸福是午后红茶＋柠檬冰水……对教师职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，他会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。

        幸福感来自学生的成长与进步。对教师而言，幸福的感觉主要来自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。教师的幸福在哪里？在于成就学生。什么是成就学生？当学生有勇气回答问题了，懂得孝顺父母了，能够与同学们快乐、和平、友好的相处了，学习成绩有进步了等等，这一切的一点一滴的小事，都是学生的成就。每当看到这些我们教师就会由衷的感到喜悦，这种喜悦就是幸福。

从某种意义上说，教师爱学生，就是爱事业。但要做到爱学生并不是一件容易的事。有句话是这样说的“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。爱学生是一种高尚的道德境界，需要我们去修养修炼。首先我们必须要做到的就是蹲下身子，走入孩子的心灵世界，用他们的眼光去思考问题，解决问题，从而了解他们的体会、知道他们的感受，这时在对其实施教育，这样会让自己的教育更有效更有说服力。记得曾在教师节那天，有一个现在在外地当警察的学生给我电话，向我祝福。而这个学生当年的行为却是最使我头疼的。可就是这样的学生，他惦记你。因为，当年，我并没有歧视他，给了他自尊，赋予他真诚的帮助，履行了做一名教师最基本的职责。现在，我常常和学生们谈心，感觉很快乐的。

        幸福感来自自身的专业成长。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福，如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人，把教师当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当象一条路，将无尽的希望铺向远方。作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。

        教师要享受阅读，这是自己的切身体会。教师所从事的工作决定了教师阅读的重要性，通过阅读，不仅有利于专业能力的提高，而且有利于改造精神世界，在夜深人静之时，在阳光灿烂的午后，有了一点点空闲，捧起一本书，静静的读，静静的想，这是多么快乐的一件事情。通过阅读，将会有一种超然的精神体验，读书，无疑是一种可以带给教师幸福感的东西。就像王枏书记说的“读书能改变教师人格，使教师具有认识真善美的能力；读书能增强一名教师感应这个世界的能力；读书能教给一名教师独立思考世界的方法和观察世界的视角，使自己在广泛的阅读中建立起自己的一套应对世界的体系。就是在这样的思考中，我们成就了我们自己。”

        幸福感来自自身平和的心态。可是，现实并不乐观，一方面教师怨声载道，普遍反映缺乏幸福感，另一方面又没有几个教师去读书，去很好的反思自己的教育教学行为，甚至当领导或者同事指出行为不当时也满不在乎，依然靠着陈旧的观念从事工作，教育科研虽然看起来轰轰烈烈，但是没有取得教师心底的真正认同，因此也就停留到了表面层次，不仅没有给教育教学带了什么改进，让很多教师看来反而是一种负担，成了精神枷锁。于是，教师愈加感受到幸福感越走越远了。

“境由心生”，我们期待着教师通过改变心境而改变处境，提高自己的幸福感。难道教师不懂得这个简单的道理？并不是这样，关键是这样的“心境”在现实当中很难营造，即使有那么一点感觉，但是很快就破碎了，于是生活状态依然如故。

        回过头来，又不得不反思我们的教育大环境。各地，各个学校对升学率的追求达到了登峰造极的地步。漫长的学习时间，机械的学习方式，频繁的考试训练，使得很多学生厌学，有些离开了学校，有些则在学校里“混日子”，但是学校不会降低对教师的要求，质量还是唯一标准，成绩不好会影响教师的很多实际利益。一边是学生厌学，一边是学校质量，教师夹在中间，承担着身体上和心理上的双重挤压，备受折磨，还那里谈得上什么幸福感。

        这样看来教师要“幸福”确实很难，但也有位诗人说过“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”这是一个永恒不变的真理，而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的，幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底，幸福就是一种平和的心态。心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态，面对教学的压力。教师要以平和的心态，面对外界的诱惑。随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福，拥有了平和的心态，幸福就会长驻你心田。

        教育是为了人的幸福，教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求幸福！所以希望在以后的生活中：少一分抱怨，多一份理解，少一分埋怨，多一份宽容！不论在什么时候都要：善待他人，发展自己！

        体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的。加油！