2013年夏，合肥二中、七中暑期骨干教师理论学习班在美丽的广西师大开课了，我很有幸参加了本次培训。今年是我参加工作的第十年，也是我离开大学校园的第十年，已有很久没能听到大学老师的课程讲授，对很多指导教育教学的理论似乎都淡漠了。十年的教学工作中曾遇到很多困难与挑战，我总是向周围的老师讨教，然后在实践中自己去总结经验教训，而通过本次学习让我意识到理论学习、理论与实际的结合的重要性。

本次教师暑期培训班开课于广西师范大学，位于山水甲天下的桂林。第一天入住师大就惊叹于宿舍窗外就能看见平地拔起的千姿百态的山，学校不远就有蜿蜒曲折、明洁如镜的漓江水。在这样美好的自然环境中学习怎能不身心愉悦呢。学习之余我们还能在晚间转转著名的王城校区，逛逛小巧又古老的桂林小城，几天的学习生活真是充实又美好。学习共有四天时间，我们共聆听了七位专家的精彩讲座，其中有专门从事教育学研究的教授，有长期奋斗于一线课堂的特级教师，课余我们还常与同来的七中老师进行讨论交流，所以几天下来使我在教师的成长、课堂管理的艺术、教育科研等方面的问题上都受益匪浅，下面本次学习的一些心得和体会。

首先我深刻地认识到作为一名高中教师要想让自己站稳讲台就必须不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想和教育技术的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求，惟有连续不断的终身学习才能适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。不断提高自身素质，才能顺应时代要求与时俱进。本次培训中几位专家的讲座使我意识到了自身的不足和平时被我忽视了的一些问题。如王枬教授的《教师成长与教师发展》讲到了教师专业发展的结构，我原本以为学科知识的增加与积累、上课经验的丰富就是自己在成长了，实际还有许多方面工作要做，这包括专业理想、专业伦理道德以及交往、管理、教育研究能力等专业能力和学科知识、教育学科知识、实践性知识等专业知识的丰富。所以虽然参加工作有不少年头了，但我要做的还有很多，还是需要制定下一步的成长计划，让自己在思想道德、教学教研等方面同步发展。

其次，教育心理学不仅是教师招聘时的门槛，更应在平时工作中多学多用。于小江老师讲的《高中课堂管理艺术》以鲜活的案例向我们介绍了把握学生心理特点在教育教学中的作用。高中阶段学生自我意识觉醒，他们已完全意识到自己是一个独立的人，能心平气和地与他人交换意见并能在一定程度上尊重他人的意见，他们的逆反、反抗性渐渐减少。所以高中老师对学生的管理方式应该是讨论商谈式的居多，少了训斥，更多的用个人发展的主题来引导学生。他们已经能够对自己进行独立地评价，且评价对象也从自己的外表渐渐深入到内心世界。但仍易出现高估或低估的倾向，从而产生自我陶醉或自我菲薄的现象。所以老师要鼓励也要适当地泼冷水。他们强烈地关心自己的个性成长，如果处理不好，就会出现对自己过分关注、脱离现实、自我孤立的危险。所以老师要协调并让他们学会处理同学之间的关系，为他们创造合作交流的环境。他们的自尊心特别强，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求，如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不容的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。所以老师所以只有在把握了这些心理特点后我们老师才能采取好的办法引导学生学习，为他们解答学习生活中的困惑，化解矛盾。于老师在授课中加入了许多她从教多年来的工作实例，非常贴近我们的教学实际，有许多方法与我校学生实际结合着用应该会取得很好效果。

    第三，让我们知道了怎样才是最有效的听课评课。我从第一天走上讲台做老师开始，就一直在不断地参与听课评课活动。但是往往去听课的目的却并不明确，甚至很多时候是为了完成任务，在评课的时候，往往是讲讲几点优点，讲讲几点缺点，就算完了。我们也感受到了这样的听课、评课活动，不管对于上课的老师还是听课的老师，都起不到什么促进作用，有时候甚至是一种形式，对我们来说是一种负担。但是却找不到什么更好的办法来解决这个问题。熊宜勤教授的《课堂观察与听课评课》让我明白了怎样的听课、评课才是有效的，有用的。我们去听课，要有明确的目的，不是去批判上课人的缺点，而是去学习他人的课堂经验，去发现他人课堂上那些对自己有帮助的优点；去探索与学习上课人取得课堂优点的原因，通过对上课人取得课堂优点原因的移植，来优化和改造自己的课堂教学经验与情境，从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少。在实施新课程的今天，人们对课堂教学有了空前的重视，人们对一堂好课的评价有教学内容的整合、教学情境的创设、教学方法的运用、教学手段的先进性等因素，从这些方面我们可以看出更多的是关注教师如何教。其实，教学过程是教师和学生相互作用的过程，教师的“教”是为了学生的“学”，教师教得怎样，最终是看学生学得怎样，学生是否积极参与是衡量课堂有效的一面镜子。

第四、一线教师也要专注教育科研。以前总以为一名老师上好课让学生学得好就足够了，但马佳宏教授的《教育科研选题及教育论文写作》让我意识到教师也要通过教科研来推动自身成长，并指导了我们如何进行教科研课题的选择、方案的设计和论文的撰写。新课程要求教师具有科研能力，教师只有具备较强科研能力,才有可能面对新情况、新要求,探索和创新教育方法,迎接挑战,实现超越。而在教师专业发展的过程中,教师专业水平的提高主要依赖于教师的教育科研能力。专家型教师一个很重要的特质是具备教育科研能力。只有具备科研能力的教师,才能在实践中具有对教育教学理论进行质疑和检查的意向;才能不断地对自己教学实践进行反思、质疑和探讨,并将其作为专业进一步发展的基础;才能不断地研究自己教育实践的信念与技能,愿意与其他教师或研究人员一道讨论其教学实践活动。

听了七位专家的精彩讲座，他们以丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。在短短的几天的学习活动中，我受益匪浅，感慨颇深。在一次次的感悟中，感受到了身为一名教师自己的责任是多么的重大啊。通过这次培训，收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题能比以前更全面了。培训结束了，我会以更饱满的热情投入到工作之中，开始我教学生涯新的征程，我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生，无悔于我的教育事业。