2013年暑期我来到了美丽的广西师范大学，参加了由合肥二中、合肥七中组织的暑期骨干教师理论学习班的学习。通过参加这次继续教育的学习，我的收获是非常丰富的，它引起了我更多的思考，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。

        广西师大王枬教授在《教师成长与教师发展》讲座中，通过三个追问——教师职业的追问、教师专业的追问、教师发展的追问——使我们重新认识了教师和教师专业，树立了科学的职业观。教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。

        桂林市教科所的于小江老师有着丰富的课堂教学管理实践经验，她用大量具体鲜活的案例为我们展示了高中课堂管理艺术。在高中课堂管理中，教师要紧紧抓住高中生的心理特点，自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

        熊宜勤教授的《课堂观察与听课评课》为我们打开了很多新思路。教师获得教学活动体验的途径主要有两条：一种是自己的课堂向他人开放，另一种是自己走进他人的课堂。以前，很畏惧向别人开放自己的课堂，唯恐教学缺点暴露太多。另一方面，当自己走进别人课堂时，又不知该学习什么。通过熊教授的讲座，我认识到展示自己的课堂首先需要开放的心态，其次是要多拓展自己的教学优点。而我们走进他人课堂的目的是：①观察别人的课堂教学经验：多看优点，少看缺点；发现优点产生的原因，优化和改造自己的课堂教学。②拓展自己的课堂教学经验。③反观自己的课堂教学不足。④探寻课堂教学的内在机理。熊教授的讲座还帮助我转变了课堂观察的理念，我意识到“老师的教学是为了学生的学习”，关注点和焦点要从教师转移到学生身上，就是要以学观教，以学思教，以学促教。

        总之，通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。通过培训，，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。