今年暑期培训如同夏日里的凉风，给酷热的天气带来一丝清新和惬意。广西师范大学坐落在著名山水旅游名城、历史文化名城桂林。漫步在校园内，不仅震撼于其风景的美丽，更被学校浓厚的文化氛围所感染。在培训的空间里，欣赏美景，记下点滴；聆听妙语，反思自己。这次培训的内容，从优秀教师的成长机制研究到新课程背景下的课堂教学模式和教学管理，从当代高中生典型问题诊断及解决策略到师生沟通技巧，甚至涉及到学校教育科研选题及教育论文写作的方法，涵盖了中学教育教学各个方面的内容。经过这么一次洗礼，自己心中倍感清爽，更有了修饰自我的冲动。

 这次培训，给我留下感受最深是桂林市教科所语文教研员，高中语文特级教师于小江老师的讲座《高中课堂管理艺术》。教师如何有效的利用时间，创设愉快的建设性的教学环境，怎样通过合理的组织课堂教学活动，来调动学生学习的积极性，以下是我对讲座内容的整理和总结，并谈谈一些个人感悟。

        课堂教学的情感环境是指在课堂教学中，为了达到既定的教学目的，教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所关注。

        一、尊重学生，树立自信

        伽利略曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能。作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”因此教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

         二、激发兴趣，感受成功

         兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。教师在教学设计时要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。

 除了采用多种教学方式进行教学外，教师还要注意设置教学内容的层次和梯度，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。

        三、自主学习，张扬个性　

         新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的个性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。要建构课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围的营造。

         新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真正做到了师生间的信息传递和情感的沟通。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

         总之，构建课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花，花呈四瓣，每一瓣自成红、黄、蓝、白四色。它的根，只有一条，却蜿蜒盘曲着插入地底深处。通常，它要花费5年的时间来完成根茎的穿插工作，然后在第6个春天，才在地面吐翠绽绿，开出一朵小小的四色鲜花。它柔弱的生命只有一次，却依然要美丽一次，而为了这短暂的一次，它经历了长期艰难的跋涉。这就像课堂教学，要厚积薄发，就要随时研究，不断思考。“一生准备一节课”，将是我在教学工作中永远的追求。