2013年7月26日，广西师大继续教育学院五楼多媒体教室里济济一堂，合肥二中、七中的50多名骨干教师齐聚在这里，开始了为期四天的骨干教师培训。在广西师大度过的这四天，是一个令人向往的学习机会，也是一个令人难忘的交流过程。这些天来，有收获，也有质疑，有快乐，也有疲惫，不过总的来说，收获是多的，快乐也是多的。培训期间我们聆听了广西师大七位专家的讲座，领略了专家讲课的风采，体会到了点点教学的真谛，尤其是王枬老师的《教师成长与教师发展》和于小江老师的《高中课堂管理艺术》更让我领悟到了“教学智慧”在教育教学中运用的重要性。下面我就“教学智慧”问题谈谈自己的点滴认识。

        一、什么是教学智慧

        王枬老师在她的讲座中说，长期以来人们都把教师比喻成春蚕、蜡烛、渡船、梯子、园丁等，将教师这个职业推向了神坛，其实作为教师的我们是“师”，也是“人”，但绝对不是“神”。所以身为教师我们也有喜怒哀乐，我们也需要休息和娱乐。那么怎样才能将自己从繁重的负担中解放出来，怎样才能让我们游刃有余地处理好自己的教育教学工作，这就需要教学智慧。

教学智慧是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

        二、教学智慧的应用

        教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育教学的顺利进行。智慧，应该是一个成功的教育者的法宝。灵活地应用它，就能起到“事半功倍”的效果。

        于小江老师在她的讲座中给我们讲述了许多她教育学生的成功案例，对她教育学生的教学智慧我深感佩服，其实这种教学智慧我也运用过，只不过自己一直没有下意识地进行总结而已。

下面说两个我亲身经历的案例。

        案例一：我曾经有一名学生，语文成绩不好，且脾气暴躁。有一次上语文课时，我发现他老是找周围的同学讲话，不专心听讲，我看了他几眼，他也没有收敛。我就让他站起来回答问题，我想他如果回答不出问题，就会认识到自己的错误。可是我万万没有想到他站起来头一横，眼一瞪，大声说：“我不知道！”然后一屁股就坐下去了。我当时在心里对自己说：“我该怎么办？针锋相对，我们师生的情分就尽了。而且打骂学生，既损伤了学生的自尊，也有损我自己的形象。这是我不屑做的。对于这样冲动的孩子还是冷处理吧。”所以，我很快就镇定下来，就像什么也没有发生过一样，继续上起课来。以后的一个星期上语文课时，他坐在教室里，我看也不看他，也不提问他。有一天下课铃响了，我拿着语文书刚走出教室，就见他从后面追了上来，边跑边喊：“老师，等等，我要背书！”我心里明白他已经认识到自己的错误了，又不好意思承认错误，就用这种方式来向我和解。我就停下来，检查了他的背书情况，然后装作很随意地问他那天怎么回事。他挠挠头，不好意思地说：“老师，那天我太冲动了，对不起！”听了他的话，我真的很欣慰，我为他能够主动承认错误而高兴，更为自己恰当地运用教学策略取得成效而骄傲。

        案例二：一次讲授陶渊明的《归园田居》，我让学生体会诗人笔下清新优美的自然风光，忽然李同学举手站起来说：“诗人笔下又是鸡又是狗的，脏乱不堪，我觉得毫无美感可言。陶渊明当官当不成，就说官场不好，这不就是‘吃不着葡萄就说葡萄酸’么！”李同学坐下去后，我发现下面有人在窃笑，还有的点头表示赞同，看来，由于时代的差异和人生阅历的不足，学生对这样的作品还是有隔膜的。怎么办呢？这个时候，我灵机一动，顺着他的思路说：“是呀，我也有这样的疑问。诗人笔下的景物再平常不过了，可他为什么会觉得如此美好呢？哪位同学可以揣摩一下诗人当时的心情？”一石激起千层浪，看到这样的见解老师都没有贸然予以否定，学生说话的欲望顿时被调动起来，思路也被打开了……之后，不仅顺利完成了教学任务，而且，这个原本上课有点沉闷的班级变得活跃起来，学生也开始愿意在课堂上畅所欲言。

        在平时与课堂的教育教学中，我们会经常碰到这种突如其来的事情，如果处理不好，不但会影响自己的情绪，而且会使自己的工作处于被动。长期以往，必然会使自己疲惫不堪。那么，该如何应对呢？我的体会是：

        首先，切忌动怒。例如在第一个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能做出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

        其次，教师要善于因势利导。课堂教学是一个思想相互碰撞的过程。教师与学生，由于知识水平与经验阅历的不同，在分析问题与理解问题的能力上必然存在差异，思想碰撞产生不了火花也是常情；同时，课堂教学是一个双向交流的过程，教师所面对的学生又是一个个彼此不同、异常活跃的个体，教师的教案再详细、再周密，也难以全面预见随时可能出现的思维变异和思维冷场。例如在案例二中，我事先根本没有想到学生会大胆的提出这样一个令人咋舌的见解来，但当时如果给学生泼一盆冷水，无疑会极大的挫伤学生的自尊心和积极性，并且使一些学生成为教师的应声虫，从而折断其想象与创新的翅膀。因此，在学生出现思维障碍的时候，教师若能不急于纠正学生的“错误”，顺着学生的思路，随机应变，因势利导，则有可能激活学生的思维，使课堂教学向着预期的方向发展。所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，教学智慧的魅力也即在于此。

        三、如何拥有这样的素质

        教学智慧不是天生的，它需要教师经过艰苦磨炼和用心领悟才能形成。教师要在短暂的时间做出反应，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，教师需要积累各方面知识，俗语说：“厚积才能薄发”。这就需要教师上知天文、下晓地理、博古通今，具有精深广博的学科知识。

        教师在漫长的教学实践过程中，总会经历困难、挫折、甚至失败。教师必须养成在遗憾中反思、在成功中总结的良好教学心态。随时把教学中的一孔之见，一思之得记录下来，在教学中的失误和疏漏记下来。教学艺术水平将会在不断纠正差错中得到迅速提高，天长日久会使自己的教学艺术日趋成熟。

        四、正确运用教学智慧的几点建议

        我相信每一位教师都会遇到运用教学智慧的机会，但有些教师是为了表现智慧而智慧，他们不是从学生的角度出发，不是为了更好的使学生掌握知识、获得情感的陶冶。他们只是觉得运用教学智慧会使课堂变得精彩，而没有考虑到自己使用的教学智慧是不是适用于这堂课，是不是适用于这些学生，从而让学生们觉得老师是在故弄玄虚，是在使用小伎俩，教学效果并不理想。

教学智慧的运用追求的应该是“润物细无声”的境界，收到的应该是“大雪无痕”、“点石成金”的效果。这就要求教师在教育教学中的反应要快而准，要做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。教师使用教学智慧主要应该注意以下问题：

        （一）教学智慧的运用应充分为学生服务，全面关注学生。

        范梅南说过：“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”正是因为这种全身心的投入——一种指向于学生的关注，使教师进入一种专业状态，从而发展着教师的专业品质——教师的教学智慧。新课程标准着力于对人的关注，只有关注学生，才会有教学智慧的生成与发展。教师应该对学生有爱心，用心去打造学生心灵的世界，这样才能使教学智慧充分发挥它的优势。智慧是装不来的，虚伪的智慧只能算作狡猾。

        （二）在必要时运用教学智慧，切忌滥用。

        教学智慧的巧妙运用会使课堂精彩异常，但是不合时宜地运用教学智慧却只能弄巧成拙。有很多教师在课堂上动不动就使用教学智慧来处理课堂上所发生的意外，他们以为这是自身能力的体现，实际上，他们错了，教师的心血来潮不是教育智慧，行动必与当时当地的情境相契合。《学记》有言：“不愤不启，不悱不发。”因愤而启，因悱才发，这才是教学智慧。如果教师一味滥用教学智慧，用得多了，教学智慧也就失去了原来的作用，或许还会有碍于课堂良好效果的获得。

        （三）切忌给教学智慧套上模式，应灵活运用。

        教学智慧的运用方法多种多样，这就需要教师在遇到突发事件时，要具体问题具体分析，选择恰当的教学智慧来解决突发情况，有好多教师在运用教学智慧时喜欢给教学智慧安上一种模式，准备每次照搬来解决突然情况，这种机械地使用教学智慧是大错特错的。每一个事件的发生都有它特定的时间和环境，作为教师，应该充分考虑到这些因素，切忌给教学智慧套上固定的模式，而应有效地运用教学智慧，在瞬间作出果决的判断和机敏的反应，保证教育教学有序地进行。

        （四）注重教师自身知识、经验的积累。

        教学智慧不是信手拈来的，它是在许多因素的基础上产生的，如教师的知识积累和教学经验等。教学智慧不是临机一动。苏霍姆林斯基曾这样说：“把教学智慧与所谓临机一动扯在一起是荒谬的。教学智慧是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师。”教师只有不断地完善自己的知识结构，注重知识、经验的积累，培养良好的敏捷的应变能力，才能真正取得教学的主动权。我相信，只要我们在以后的实践中不断地去感悟新理念，落实新理念，就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们所有的教师都能够刻苦磨砺，恰当地理解和运用教学智慧，在教学、科研领域中开拓出一片属于自己的广阔天地。

        总之，教学智慧要求教师要有深厚的文化底蕴，有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这其中很重要的是教师要有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质。

        优秀的教学智慧，时时闪烁着智慧的光芒；拥有教学智慧的教师，才会将教育教学的园地演绎成丰富多彩、变化多端的世界。在这里有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，在这里有我们共同的目标与期待。