高考

试卷

分析

试卷难度系数（预测）

0.59

试题

特点

生物试题稳中求变化、变中求新意，坚持新课改理念，考查学生的生物科学素养。试卷重视基础，重点考查考生对生物学基本概念和原理的理解程度，但与往年相比，在考查学生迅速提取、加工信息，对生物学知识的综合运用，以及实验与创新等方面有所加强，试题难度相比去年有所增加，区分度较高。与去年理综生物试题相比，今年试题考查的知识点相对减少，细胞的增殖、分化、衰老和癌变，植物的激素调节、生物的变异、种群与群落基本没有涉及，生物进化所占的比例较少；试卷分值分布有差异，必修一、必修二所占比例上升，必修三所占比例明显下降，三个模块分值比较均衡，对选修部分（特别是选修三）的考查与必修紧密联系。

考

情

预

测

班型

预测平均得分情况

选择题

非选择题

总分

文科班

理科班

24

26

50

艺术班

平均得分

备

考

得

失

本届备考过程中的有效做法

（经验）

1. 时间安排较合理、恰当：一轮复习时间长、讲解透、练习足；二轮专题与考练结合；三轮回归教材很有必要。
2. 注重科学表达的训练，让学生通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩。反复进行，坚持到高考前。
3. 每章一测，及时批阅讲解，班级内表扬鼓励，课下个别谈心分析。让学生有目标、有动力、有压力。

本届备考

过程中

存在的问题

（教训）

1. 对教辅资料的依赖性稍强，高考复习基本上是“照教辅资料讲解”。
2. 培优补偏的有效性低，只停留在补知识、加作业上，缺少在兴趣、方法、能力、信心和情感方面的培和补，更缺少有针对性和个性化的培和补。
3. 三轮时间太仓促，来不及带领学生回顾讲解易错题。
4. 备课组活动有效性低，基本停留在事务布置或工作分工上，缺少真正有效和全员参与的研究和讨论。
5. 只顾埋头教书，应试高考，与学生情感、心理沟通少。

对下届

备考的

建议

1. 重点是加强对新考纲、考试说明以及与新高考相适应的教学策略研究，关注考试指导思想和考试目标的变化。
2. .合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一个单元或专题后要停下来归纳整理一下。在第一轮的复习中可以穿插一些小专题的复习，就用不着第二轮复习。要严格控制考试频度，以二中学生具体学情，建议多考。
3. 一定要抓中低档试题。即使好学生和优秀学生也是如此。
4. 要敢于跳出题海认真抓好“反思”。 冲刺阶段的复习，黄金时段的复习最怕进入题海。“会做的题反复练，会使考生的智力不断下降；不会做的题反复练会使考生的心理一次次受打击”，这就是练习无度的后果。努力做到“做对一道题掌握一套题，掌握几个规律”；“做错一道题，汲取一个教训，在正式高考时努力做到一题不二错”。
5. 总结解题方法，巧用解题模板 会使考生的解题能力在冲刺阶段有限的时间里得到最大提升。 
6. 建议通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言检测学生是否熟练掌握，对我校学生有效。

高考一

轮

复

习

时间

 2015 年6 月——2016 年3 月

备

考

方

案

复习目标：扎实知识基础，建立学科知识网络，培养学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力。

复习重点：一轮复习系统全面、化整为零。以能力考查为主导，是当前高考的基本理念，但能力离不开基础知识，没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成了空中楼阁。所以复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识。生物备考过程中，学生不记是不行的，但记又不是万能的，所以教师应该帮助学生进行理解式记忆，因而考点串讲至关重要。在考点串讲过程中，教师要依据考试大纲规定的考点，以教材为依托，注意考点细化和重难点突破。注意引导学生发散思维，多角度找到知识间的相互联系，结合考点细化构建相应的一张简单的知识网络图。

课

堂

教

学

模

式

刚升高三的学生虽然有一定知识基础,但双基不扎实,缺乏系统化、网络化,重点不落实,部分难点未突破。为切实落实双基,一轮复习课堂教学中采取由学生叙讲知识结构,从而达到烂熟于心的效果;课堂教学中教师的任务是强调重点,突破难点,解析典例,提醒盲点,明确模糊点,解决疑点,带领学生归纳整理出区别、联系点。

训

练

模

式

一轮复习可以分章节分考点，对每一章节按照“基础过关→考点串讲→理论概念听写→针对训练→反馈讲评→单元测评”的战略。

高考二

轮

复

习

时间

 2016 年3月—— 2016 年4 月

备

考

方

案

复习目标：完成专题知识整合与主干知识的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。注重高考要求的几种基本能力的加强：

1.加强实验能力的培养：

在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧。

2.加强识图、识表和表达能力的培养：

将教材中的文字“翻译”成图表；将图表“还原”成文字。增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；

3.加强分析问题、运用基础知识的能力培养：

通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁学习运用基础知识来解决具体题的能力。

课

堂

教

学

模

式

课堂以教学案为载体，以老师为主导，学生为主体，课堂上让学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体性。如让学生分析自己错误的原因，让学生讲解自己的思路和方法，让学生用生物术语来描述或阐明生物现象等。例题的分析和知识的归纳也更多的让位于学生。老师的重点主要是引导、点拨、解释、归纳等，目的是解决学生的误区和盲点，让学生学会方法和技巧，让学生学会知识整合，让学生提高解题能力。

训

练

模

式

1. 课前在习题批阅的基础上，确定需要讲解的题目、错误类型、方法技巧和归纳的知识点等。
2. 课堂上重点讲解典型错题，分析学生的错误原因，讲解思路和方法，讲答题技巧，讲规范。合理利用多媒体，呈现学生错误类型或解题思路和方法等，能让学生动口、动手、动脑，绝不包办，多给学生自由的空间。同一类试题进行归纳评讲，换位思考，力求举一反三，融会贯通。
3. 力求作业试卷二次批阅，确保盯防人人过关。

高考三

轮

复

习

时间

  2016  年  5 月——  2016  年  6  月

备

考

方

案

复习目标：最后阶段的复习主要体现在通过适时训练，查缺补漏、增强信心以调整学生心态上。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素质。起到巩固二轮复习培养的能力的作用。

特别注意基本概念、基本规律、基本原理、基本实验的内涵和外延，注意教材中的图表、生物学经典结论、重要原理、规律性知识的表述，学会用简明、准确的语言表述所要表达的信息。其次，尤其注意实验设计能力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的，让学生思考设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。切忌全面开花，无所事事，浪费时间，影响情绪。

课

堂

教

学

模

式

一方面要注意强调学生将平时做过的、考过的重点试卷再认真浏览一遍，注意试卷上经常出现的问题，注意自己经常出错误的问题，整理归类后分析出症结，注意找出自己的缺漏，有针对性地进行补救，少犯错误少失分。另一方面，要注意集整个备课组的力量，广泛收集全国各地的信息卷，特别是一些比较新颖的试题，让学生见多识广，多练，且及时评讲。此时学生对于原来的基础知识遗忘很厉害，可以继续引导学生回顾并检测。第三，每个学生的知识点掌握的程度不一样，一定要留有一定的时间给学生，要把时间交给学生查缺补漏、各个击破，可考虑晚自习答疑解惑。

训

练

模

式

1. 易错题练习，回顾查缺补漏。
2. 知识、题型的分类练习，如光合与呼吸综合题、遗传踢、表格图表题、坐标曲线题等。
3. 理综中生物的分类选择题、非选择题限时训练考试。
4. 理综中生物仿真卷考试、理综考试。