——高中生物学课程融入思政元素的几点思考

从古代的“六艺”教育到现在的“五育并举”，德育为先、立德树人，一直处于首要且核心的地位。教育部于2009年公示的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要“把德育渗透于教育教学的各个环节”，要“构建大中小学有效衔接的德育体系”；为了深入学习贯彻党的二十大精神和习总书记关于推动大中小学思政课一体化建设的重要指示批示精神，教育部于2022年公布《关于进一步加强新时代中小学思政课程的建设》。可见，课程思政建设势在必行。

一、思政理念与高中生物教学融合的必要性

1.课程思政是国家发展、人才培养目标的现实需求

我国教育的最终目标是培养社会主义建设者和接班人，而“社会主义建设者和接班人”必须德智体美劳全面发展，必须坚持正确的政治方向。课堂教学是育人的主要途径，仅靠思想政治课程的“孤军奋战”很难真正实现这一目标。这督促教师要坚持"全员全过程全方位的育人"原则，找出生物学科中蕴含的思政因素并找到教学切入点,将这理念融入生物课堂教学的整个过程中，在潜移默化中帮助学生提高思想政治与道德修养，实现人才培养目标。

2.课程思政是学生认知发展水平的需要

青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，这个时期他们所接受的信息和教育对他们日后的发展和世界观、人生观、价值观的形成有着极其重要的作用。

3.课程思政是实现知识传授和价值引领的有效结合

生物学是一门自然科学，蕴藏着极为丰富的科学精神与人文精神，涉及生命教育、理性思维、科学价值观、社会责任等方面的培养，是固化学生“三观”，提升生物学核心素养的课程。可见，课程思政与生物学科具有较高的契合度，将思政理念与生物学科相结合，形成同频共振，增强育人合力，加深学生对生物学科的认同感，起到“铸魂育人”的教学效果。

二、高中生物学“课程思政”的教学内涵

“课程思政”是指依托思想政治理论课之外的各类课程，寻求思政内容与专业学科知识关联点，通过思想政治教育的价值引领，发挥课程教学承载的立德树人的功能，以实现传播社会主义主流意识形态的育人目标,是实现立德树人基本任务多维度、立体化的一条新途径。

高中生物学课程内容蕴含丰富的思政教育的融汇点。教师将学科知识与思政内容有机融合，可以丰富学科内容，回归学科教学的育人本真。基于此，高中生物学“课程思政”的教学内涵是：以思政价值为引领，通过充分挖掘、提炼高中生物学课程中内隐的价值基因，将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、中国梦、法制教育、道德修养、生态文明等思想政治教育内容，通过隐性渗透、元素融合等方式，以“精准滴灌”式的教学策略，充实丰富培养学生的理想信念、社会责任、创新精神。

三、高中生物学中隐性思政元素的挖掘

“课程思政”重在建设，教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件。因此，高中教师在开展教学过程中要坚持围绕教材，以生物学知识为根本，多渠道挖掘和总结课程思政资源。高中生物学课程包含了大量的课程思政要素，本文将从中学生发展核心素养与课程标准的相关内容出发，根据高中生物学学科的特征，将高中生物学所包含的思想要素分为六个方面:爱国意识、理想信念、民族自信、生命观念、科学精神、法制意识。
    1.融入科研成果，激发学生爱国意识

如在教学选必三“细胞工程”时，可将世界上首个体细胞克隆猴“中中”“华华”于2017年在中科院非人灵长类平台诞生的科研过程融入课堂；再如，在教学高中生物必修二“杂交育种与诱变育种”时，可将袁隆平的研究成果巧妙融入课堂中，培养学生奉献社会、不畏艰难、勇登高峰的精神。

2.融入优秀事迹，树立学生理想信念

如必修一开篇中对中国科院院士、清华大学教授施一公进行了详细介绍:在访谈中被问及放弃美国优厚待遇、优越科研条件择回国的初衷时，他说:“教书育人、传道授业是目标，希望能培养更多勇于担当且志向高远的青年才俊，让他们能积极投身到伟大复兴中国梦中去”。再如，在讲到病毒、特异性免疫时，融入钟南山、陈薇院士等事迹，他们用精湛的医术和疫苗，在抗疫中立下了卓越功勋。让学生对比思考自己应当树立怎样的理想抱负，又当怎样坚定信念，才能够将之落到实处、真正实现。

3.融入传统文化，增强学生民族自信

例如，在教学人教版高中生物选修一“传统发酵技术的应用”时，教师可将古诗词“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”融入教学中，将悠远的酿酒历史和深厚的酒文化告诉学生，快乐中学习，且增强民族自信。

(经典高考)我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验,至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是(    )

A.适时打顶去心，可促棉株开花结实。(据《农桑辑要》)

B.肥田之法，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。(据《齐民要术》)

C.正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。(据《广志》)

D.新摘未熟红柿，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。(据 《格物粗谈》)

4..融入动手动脑，培养学生科学精神

生物学课程中包含很多实践动手操作环节，例如，课程实验、户外实习、观摩、植物种植、动物养护等；老师也可以组织学生参观生态园、科技园等，引导学生体验科技成就和农业生产的具体过程，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新经验，培养学生乐于实践的观念。

融入相关问题，培养学生批判精神。例如，在“现代生物技术在育种上的应用”时，教师可结合教学内容设计相关的问题，并将其巧妙融入课堂中，引导学生进行质疑探寻、展开辩论和不断验证等思维活动，如“转基因食品安全吗?”"基因检测是否具有必要性?“基因的编辑技术安全吗?”等。在这个思考、讨论和辩论的过程中，学生不仅能拓宽自身知识视野，还能在辩证看待问题的同时，有效培养自身的合作精神、表达能力和批判精神。

5.融入生命教育，培养学生正确观念。

生命教育指的是引导学生探索生命的真谛、理解生命的本质和内涵，增强学生珍爱生命和敬畏生命的意识，培养其正确的生命观念。高中阶段的学生正处在叛逆期，其思想观念极易受到不良因素的影响。因此，在高中生物课程思政中，教师需结合教学内容融入适宜的生命教育。如在教学“受精作用”时，教师可融入生命教育，帮助学生意识到生命来之不易且具有独特性，从而引导学生增强珍惜、热爱生命的意识；在讲解细胞衰老、死亡相关内容时，教师可将关爱老人、尊重生命等教育内容融入教学中，培养学生关爱老人、尊重生命等良好品德；还可将生活中的内容融入教学中，如吸姻会致使DNA的甲基水平增高而降低精子活力、酗酒和熬夜会增加癌症患病率等，以此帮助学生形成正确观念、养成健康习惯；生育性克隆人、试管婴儿设计、基因识别、基因编辑婴儿、代孕、对新冠肺炎患者的选择性治疗等等，无不彰显了生命伦理学的价值。

6.融入法律案例，增强学生法治意识。    

新时期，法治教育是课程思政中一项较为艰巨且重要的内容。高中阶段而言，部分学生的法治意识相对淡薄，对法律知识的学习渠道相对有限，而学校教育是学生学习法律知识的主要途径。因此，在高中生物课程思政中，教师可适量且适时、适当融入相应的法律案例，增强学生的法治意识，帮助学生形成正确的法制观念。

如在讲解农药、植物生长调节剂使用时，教师可融入过量使用带来的食品安全案例；在讲授生物的多样性时，教师可融入非法猎杀野生动物的案例；在讲授神经系统知识点时，可融入因酒驾而引发事故的典型案例；在讲授近亲结婚的危害时，可融入达尔文研究相关案例及生活案例；在讲授蛋白质的组成元素时，可融入“毒奶粉”事件；等等。通过融入法律案例开展思政教学，可以有效增强学生的法治意识、法律观念，使学生做到懂法、知法和守法。

四、高中生物教学融入课程思政的策略调整

在大思政一体化建设面前，教师是推进的关键人物，不仅教学理念、教学内容，教学模式、教研方法、考评机制等也都需要与时俱进、有所创新、有所调整，从而创造高效的灵动课堂，促进思政育人目标的达成。

1.提升专业素养

首先，教师是课堂的主导者，是开展课程思政的关键因素。"打铁还需自身硬”,教研组各渠道收集各种有关生物学课程思政的优秀论文、教学设计、教学案例、思政素材等，共同学习、研讨，各抒己见，提高教育教学能力和创新能力。

其次，学生具有“向师性”的特点决定了教师要“身正为范”。教师在教学过程中要正确评估自己的影响力，以正确的价值观、积极的态度及模范的行为影响学生，在教书的同时实现"育人”。

2.调整教学模式

据灵动课堂的理论支撑，高中生物思政教学应当调整教学模式，摸索“课程思政”推行方式，教师可以采用小组合作、讨论、竞赛、多媒体视频观摩、影音教学、创设情境、实地考察、研究性学习、劳动实践课、大型实验课等形式多样的教学策略，来引导学生参与各种活动，培养学生综合素质。

3.调整教研方法

目前本组教师仅是通过教研组集体研讨、个人借助网络渠道学习，从不懂到懵懂。未来还希望能加大培训、示范、合作与交流等培训力度，尝试进行课程开发。通过专家讲座，发挥专家名流的带头引领作用；跨校、跨地区、跨学科的集体备课、课堂观摩模式，同频共振，同向同行，使教育影响最大化。此外，加强各部门的协同合作，在社会、校园、班级甚至网络文化中都要进行渗透，扩大思政教育的辐射面，拓宽教育渠道,真正实现“大思政”的新格局，渗透思想教育于育人的全过程。

4.调整考评机制

生物课程的思政考核评价,主要体现在生物课程教学及其相关活动中。围绕学生的全面发展、思想政治方向以及价值观取向等，制定更加规范且可测量的考核制度，完善教学实施细则，优奖劣惩，不仅是对学生学习效果评价的有效机制，也是对教师教学行为约束的有效方法。

五、高中生物教学融入课程思政的路径

1.前期面对“课程思政”新事物，集体教研、学习研讨，思政论文虽全体上交，但蹒跚学步，良莠不齐，还需进步。

2.在“生物课程思政"的实施过程当中，找到思政理念在生物学中的渗透点和切人点，不突兀、在无形中将思想政治教育融人教学当中是最为困难与关键的。我们将深人挖掘课程内涵，积累课外素材，辅助运用各种教学手段，用心设计、有机结合课堂教学活动，将思政理念适时适当的融人课程实施过程中，力争“润物无声”。

3.创新课后评价方式，设计开放性的作业问题、科学探究性或社会实践性的作业、借助校花房劳动实践基地等，渗透思政精神，培养学生的核心素养。

4.希望借助公开课平台，给教师提供课程思政展示的机会；或成立科研小组，研讨课程思政校本课程的开发与建设,以研促教；增强教师对于课程思政的感性认知。

5.计划与课程思政开展优秀的兄弟学校教研组项目合作、集体教研、同课异构、深入实践，推动我组教学教研高质量发展。