合肥二中2018学年度高三语文视导小结

语文教研组

一、基本情况

视导时间2018年3月21日半天，合肥市教育考试院副院长陈明杰和相关语文组教研员，在学校相关领导和老师陪同下，共听课3节，课后并分别与老师交流。

其中被听课3节：葛道周、王敏、张世鹏

二、优点

1、教学设计合理

如王敏老师采用了高考典型例题的练习——解析——整合——练习的思路，引导学生通过

练习、分析、总结规律、方法，在老师的指点下提升，再通过同式或变式训练加以巩固，形成能力。

2、给学生充足的时间自主学习，积极互动

如葛道周、张世鹏老师，遵循先练后讲、先学后教的原则，给予学生充足的时间自主练习，独立思考，自主探索和总结，老师作为组织者，只作必要的引导、归纳、提升的工作。其中张世鹏老师的“补充句子”相关课题，能巧妙设计，用“提问、破案、交流、分析”的手法让学生产生浓厚兴趣，大大提高了高考复习课的效率

3、注重课堂小结

复习课，学生反复练习，老师适时引导与归纳，最后需要梳理和小结加以收束，这才是二轮复习“把书谈薄”的要求。葛道周老师最后2分钟的“总结回顾”是很有必要的。

三、问题与建议

1、充分了解学生，做到心中有“数”

二轮复习容易出现的两种现象，一是重复着一轮复习的“故事旧历”；二轮依靠资料“循序渐进”，二轮复习需要补差训弱，这就要求老师对学生有充分的了解，教师心中才有“底”。尤其是我们学校班级情况复杂，艺术班刚刚结束省考，返校复习，进度上和难度上需要高三部分老师心中有“数”，做好统一部署安排。

1. 如何提高课堂45分钟效率是个老话题，在调研中我们发现个别教师在复习内容的安

排上及课堂容量的把握上还有欠缺。高三学生学习紧张，语文课课余时间又少得可怜，课堂效率就显得尤为重要。如果老师在分析例题时，对所讲的内容没有讲清、讲透，学生最后还是一知半解，这样，教学效果就大打折扣；而且，没有教给学生答题的思路、方法，学生不能举一反三，这样的课，效率就非常低下。课后我们问学生，这节课你们学到了什么，又掌握了什么，学生就会不甚了了。其次课堂容量与密度也要避免内容不足，节奏安排不够紧凑的问题。

3．复习课课堂气氛容易沉闷也是个老问题，我们平时的复习课上老师同学们反映得比较

多。原因大致有这么几个。一是复习的内容比较枯燥，二是教师教学方法比较单一，整堂课基本还停留在传统的独角戏式、灌输式的教学方法上，三是教师过于严肃，缺少激情。概括地讲，有教学艺术层面的原因，也有教师自身个性上的原因。还有些课看似热闹，但师生间缺少深层次的思维碰撞，有学生这样描述“（这种课）没有真正意义上的师生互动”，内心就有寂寞感。

解决课堂气氛沉闷的问题，从教学艺术层面讲，很多教师提供了很好的借鉴经验，如上

文谈到的。除此之外，我们觉得，教师的角色意识很重要。每一次进课堂，每一次站上讲台，都得摈弃杂念，忘掉不愉快，精神要饱满，神情要愉悦，这就是教师的角色意识。另外，教师要学会倾听，在倾听中捕捉学生的思维亮点，尤其是要捕捉学生的错误思维，把握出错的缘由，进而分析、引导，这种思维碰撞，才是真正意义上的师生互动。我们认为，课堂上在思维层面上与学生一起探讨，比单纯的方法指导更有意义。