——合肥二中2013—2014学年第二学期期初课堂教学督导工作小结

为确保新学期教学工作规范有序地运行，切实落实教育局“减负增效”精神，加强课堂教学质量监管，根据学校工作安排，开学伊始，由校长室牵头，开展了为期一周的期初教学督导工作，学校全体中层及以上干部、教学督导组成员参加了这项活动。现将督导工作总结如下：

一、精心组织，周密安排，确保教学督导工作有效开展

开学前，校长室就多次召开专题会议，研究讨论“督导”方案，对期初课堂教学督导检查工作做了具体部署，督导工作自开学第一天开始展开，27位督导组成员进入课堂，认真检查教师的教学设计、课堂教学以及学生的学习状态，就教学中存在的问题及时地与授课教师面对面反馈交流，在一周的教学检查督导中，督导组成员共听课77人次。同时教务处深入高三各备课组，对高三各学科复习计划和“培优补差计划”制定落实的情况进行了检查。在全校教师的积极配合下，期初教学督导工作顺利有效完成。2月25日上午10时，学校召开了期初教学检查督导工作反馈会，各位督导组成员就期初教学督导工作做了认真的总结和反馈，就教学中存在的突出且共性的问题提出了可行的改进意见。反馈的长处与不足都十分清晰，对增效提质意义重大。细致反馈的目的重在帮助改进，提升教师专业成长，切实对学生负责，发挥课堂主渠道作用，不是找茬更不是抓辫子，真心地对人对事，真正实现同伴互助，共同成长。校长室就本次教学督导工作中反映出来的共性及重点问题进行了细致分析并提出改进建议和跟进措施，同时要求教学督导工作要持续化、常态化，教学相关部门要进一步加强课堂教学的监控和管理，不断提高课堂教学的有效性。

二、教学督导基本情况

1、值得肯定的优点

绝大多数教师知识储备充分，教学态度端正，备课认真细致，有完整的教学设计，教学环节清晰且基本合理，教学效果突出，具备了良好的基本素质。有些教师课堂教学生动，组织有序有效，师生互动得法。高三各学科备课组复习计划明确，复习进程安排合理，措施具体得当。

2、存在的问题

（1）教学设计不合理。部分教师教学目标定位不准，对教材理解不透彻，教学容量安排及重难点处理策略不当；部分教师备教材充分，备学生、备教法不足，教学环节不够清晰，教学设计缺乏针对性。

（2）学生主体作用不明显，教学方法单一。文科及语言类学科普遍存在教师讲得多，学生表达、陈述、思考和训练少，师生互动少或质量不高；训练的典型性和层次性不够；有的文科教师表达能力强，但往往忽视了学生的课堂活动，教学语言应尽量精炼扼要，内容的侧重上关键要研究透课标，才能把握教学的深度和宽度。理科类普遍存在关注知识本身的讲解和推导，不重视知识板块间的关联和结构关系，不重视学生认知上的关联，对知识的衔接关注不够，训练方法单一，知识应用的当堂检验不够到位。

（3课堂组织管理、监控不足。部分教师课堂教学的组织与领导不得力，不敢管或不会管，不重视学生的学习反应，课堂关注学生不够，学生睡觉、讲话听之任之，不制止不管理，课堂失序。有的教师只满足于自己教学步骤、教学内容的完成度，而把教学效果、学生学习达成度放到一边。可能因为有人听课，要完成既定程序，实际上不必这样。课堂效果、效率是第一位，是最终追求，这一点永不能放弃。

（4）多媒体设计、运用不当。少数教师多媒体设计粗糙，存在内容不精、形式呆板、字体过小、底色与字体颜色区分度不明显、学生看不清等现象，部分教师过份依赖多媒体教学，忽视粉板这一基本的教学工具。

（5）部分教师的教学精神状态不饱满，语言表述不流畅，条理不清晰。

（6）少数高三教师的复习备考计划、培优补差措施质量不高。有些班级或学科的培优对象、责任教师不明确、培优补差措施不具体。 

三、改进的建议及措施

1．全体教师都要提高认识，加强高效课堂研究，通过转变教学思维、优化教学设计、打造有效课堂、指导学生有效学习等多种路径，努力改变高耗低效的教学模式和教学行为，提高课堂教学的有效性。鼓励老师之间相互听课，互相学习，取长补短，特别是新进教师、年轻教师应多听取经验丰富、教学优秀的教师授课，以尽快成长成才。

2．各教研组、备课组要紧密围绕优质高效的课堂教学要求，加大集体备课力度和效度，充分发挥教研组、备课组团队功能，组织教师仔细解读课程标准和考试纲要，认真研究教材，准确把握教材的重点与难点，把握本学科课程的校本化标准和教学目标，选择适合教情学情实际的、科学恰当的教学方法，有效备课，提高课堂教学的实效。

3、学校将继续加大课堂教学督导力度，使课堂教学督导常态化。由教务处牵头，明确互助帮扶重点，组织针对性教学督导，关注课堂常规，重点抓好教学基本规范落实，使每节课都能基本过关；由教科室牵头，积极推动同课异构、骨干教师示范课、研讨课、青年教师汇报课、高三教学视导等活动，优化校本教研，完善听评课制度，组织教师开展有效教学研究，切实提高课堂教学效度。      

4．高三年级各班应结合合肥市一模成绩和教学实际，有针对性地筛选各学科培优补差对象，明确责任人和相关具体措施，务必落实到位。 

总之，面对“减负增效”的教育大环境，我们应该如何合理地安排课堂教学，切实增强课堂教学的效益，是值得深思和研究的重要课题。这次的教学督导工作，在查找和解决问题的同时，也给我们的教学研究指明了改进和前进的方向，希望我们的教师能够不断地去实践和完善课堂教学，真正成为“减负增效”的领航者和实践者。

合肥二中教学督导委员会

2014年2月26日