近日，在2024年合肥市高中生物智慧课堂优质课比赛即将开赛之际，生物组通过常规教研活动，举全组之力，倾心帮助马玲老师磨课。

马玲老师选择的是人教版高中生物选择性必修一第四章第2节《特异性免疫》第二课时的新课教学，本节课基于新课程理念，设计依据课程标准相关概念:“1.5.3阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对病原体发生的免疫应答”进行设计，这些知识点难度较高，属于整个大单元的重难点，需要学生理解记忆的内容多，可以进行思维拓展的点也很多，且与实际生活联系密切。而学生虽已具备一定的抽象思维，但不能全面看待事物，不能独立建立具体详细的概念模型，需要教师讲解、引导。
    马玲老师在教学过程中，采取灵活的教学策略，关注学生的个体差异。例如，借助高二学生有较强的好奇心和求知欲，采用角色扮演编排情景剧，情境探究有助于加深其对概念的理解；通过让学生体验模型构建和修正的过程，能锻炼学生的归纳总结能力和建模能力，且在该过程中可以加深对解特异性免疫的复杂过程的理解；通过课堂讨论、小组合作学习，观察学生在课堂上的表现，如：是否能够积极参与讨论、是否能够准确描述体液免疫和细胞免疫的过程，锻炼学生的语言组织能力、严谨的科学思维；对于理性思维能力较强的学生，可以通过直观教学手段帮助他们理解抽象的免疫过程；而对于图形分析能力较弱的学生，则需要加强对课本图解的分析和理解；最终在理解基础上建构形成了体液免疫的知识网络，形成了“信息观”引领下的“结构功能观”、“稳态平衡观”、“进化适应观”。
不足之处：
1.没有设计课堂练习，不能直观检测效果。
2.对于应用教学手段使用不够广泛，应在课下积极学习对现代化教学手段的使用，加大课堂使用频率，增加课堂容量。
3.还应该加强学生的课前预习，使学生课前有任务，最好针对每节课都设计相关的导学案，方便学生对本节课所要学习的新知识有目标，也能实现内容前置，增大课堂容量。
4.应该加强学习小组组长的监管和培养，监管他们的管理，培养他们的学习习惯，树立他们在小组内的威信，这样管理起来方便，有效。
5.时间的把握：本节课内容较多，如果在任何一个环境出问题就会牵一发而动全身，整体熟练度还不够，加上有些内容如果时作为2课时的完整体现，内容安排会比较合理，这里的处理也有待优化。
6.肢体语言：长期在课堂上形成的一些过于频繁的肢体语言，导致在无声课堂中显得格格不入，这也要求我们平时在日常教学过程中也要规范自身。

通过本次磨课活动，我们深刻地认识到磨课能让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，磨课将成为日常教学中的常态活动，我们对教学技艺的打磨和对高效课堂的追求仍将继续……