9月12日，“2024年合肥市高中数学智慧教学创新活动（线下评审）”在合肥二中举行，数学教研组全员参与，观摩学习。为切实做好本次活动的组织承办工作，9月9日，李明燕组长在组内下发了本此活动的《承办方案》，李组长对相关工作进行了详细部署，从场地安排、参赛人员的引导入场以及时间提醒和相关后勤保障工作等，都事无巨细安排，与会老师表示一定会认真配合做好东道主，确保此次赛事圆满完成。12日上午七点，所有人员到达指定岗位，活动按方案顺利开展。

 随着教育现代化的快速推进，智慧课堂正式进入常态化探索应用阶段。2023年《中国智慧教育蓝皮书》提出“智慧教育是数字时代的教育新形态”。因此，教师需要及时作出调整，成为人工智能新时代下合格的教师。

 此次活动，数学组教师全程观摩学习、记录、探讨。通过对本次活动的观摩学习，大家更加深入的认识到技术赋能的智能课堂与智慧教学对落实立德树人根本任务，发展学生核心素养的作用。

        1.学情分析准确化。智能化课堂具有互联网大数据分析功能，实现了从线上到线下、从教师端到学生端的多层数据收集。分析、整理等智能化流程，通过计算机的处理，形成科学准确的数据信息，教师可以结合这些信息进行教学、评，提高课堂教学的综合化、整体化。教师对这些信息的阅读可以有理有据的组织课堂活动、布置课后作业以及课前预习任务，这弥补了传统课堂学情把握不足，一刀切式的教学方式。同时能对课时安排，以及教学方法及时做出调整和优化，真正达到先学后教。

  2.互动交流立体化。传统的高中数学课堂，师生互动主要以教师提问、学生回答的方式为主，互动形式单一、单向。智慧课堂在互联网的支持下，为学生搭建了可以实现随时随地都能进行交流互动的立体化学习环境。在智慧课堂上，学生是绝对自由的，他们可以在学校或者家里随时都能向教师提问，教师也能随时进行问题解答。提高学生解答效率的问题，提高互动的效率。教师还可以利用智能化工具为学生设置探究性任务，吸引对这一任务感兴趣的学生主动参与进来，充分体现学生学习的主体性和自主性，促进学生个性化发展。

  3.资源利用丰富化、智慧化。课堂以互联网为依托，网络资源丰富多样，教师可以在备课时充分利用这些网络资源来丰富课程、设计课程、拓展课程资源。

     同时，教师还可以将这些电子微课共享到学生学习平台，学生通过微课的方式巩固课堂知识。学生在观看的过程中，大数据会筛选出学生知识的薄弱点，并在教师端形成知识图谱，方便教师进行下一步的教学。

     学生是学习的主体，教师需要精准把握和了解学生成长需要，永远具备仁爱之心，这是人工智能无法赋予学生的。科技在不断发展，教师要顺应潮流、及时应对，充分利用新技术、把握新需求、结合新场景，深入研究和创新，实现信息技术和智慧课堂深度融合，推动高中数学教学改革进程的不断前行。