合肥二中2010—2011学年心理健康教育工作总结

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。2010—2011学年我校依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，本着以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我的指导思想，积极推进心理健康教育再上新的台阶。现就我校心理健康教育工作总结如下：

一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识

心理健康教育在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被许多学校领导和广大教师所了解，还没有充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。我们从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。由领导班子抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。

二、以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能

校领导高度重视心理健康教育工作。我们认为学校心理健康教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先要对教师进行培训。顾校长经常在教师例会上强调，广大教师要把心理健康工作落实到日常的教育教学工作中。有计划地为教师开设心理教育专题讲座，其最终目的就是要让老师既能胜任教学业务，还要能担当一个合格的心理医生。不但要对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对全体教师进行培训；不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能；不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。我们以行政管理人员为先导，让专兼职教师着力跟进，在全体教师中分层次组织培训。先后举行了全体教师的教育心理培训、班主任班级管理中心理健康指导讨论活动、青年教师《教育心理与情绪关系》专题讨论活动等。

三、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道

1、集体教育和个别辅导相结合，进一步提高全校学生心理健康水平

心理健康教育工作具有长期性、反复性、复杂性的特点，中学生心理健康教育应树立面向全体学生。采用班级活动、心理辅导活动、学科渗透、“国旗下讲话”等形式来进行心理健康教育，把心理健康教育与养成教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育结合起来，全方位的，多角度的加强心理健康教育，提高学生心理素质。如开展了全校的中学生心理健康讲座《认识自己》；高一学生心理健康辅导活动课—《紧握我的手》；改善学生人际关系紧张的主题活动《猜猜他（她）是谁》；在初三毕业班学生中开展了《一切从“心”开始 —如何克服考试焦虑》心理辅导活动课等等。

同时以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合。我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补"集体辅导"的不足，为此，学校开展个体心理咨询活动。这样既可以使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。

2、有效提供个别心理咨询，建立心理健康教育档案。

及时援助那些受心理困扰的学生，为他们提供个别心理咨询，把心理辅导工作落到实处。

一方面是利用心理辅导中心，利用部分学生（来访者）的咨询记录与追踪记录，逐渐建立咨询档案；二是通过对学生进行心理量表测量建立心理健康教育档案。同时，心理健康教育档案的管理严格依照保密的原则。

3、利用黑板报、广播站和宣传橱窗。

学校宣传橱窗开辟了的心理宣传专刊。学校广播站专门开辟了"知心话题"栏目，及时传播心理健康教育知识，解决一些普遍性的问题。各班的黑板报要求认真收集资料，根据需要，有针对性地设计有关栏目，如开学初，设计"推出自我，认识朋友"；考试前，设计"考前心理调节"等栏目，如此，有效地调动了学生的积极性和主动性，使专刊真正成为学生学习健康知识的园地。

4、组织主题班会课。

各班级充分利用班会活动课，每月进行一到二次心理健康教育主题活动，班主任老师根据学期计划及学生的特点，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。我们先后进行了"成长中的我"、"我与青春对话"、"我和青春有个约会"、"培养良好的心理"、"寻找最佳学习方法"、"如何交往"、"面向社会"、"抵抗诱惑"、"正确面对人生挫折"、"如何自我表现调整"、"如何面对考试"、"接除考试心理压力和焦虑"等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。

5、进行学科渗透。

课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。校园生活对学生心理发展起到很大影响，其中最重要的是学生的课堂学习，因此学校心理健康教育的主渠道应该在课堂教学，教师的教育教学行为与方法、师生间的情感交流、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。所以我们除了开设专门的心理健康教育辅导课以外，把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓。只有每一个教师掌握了学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教育才真正得到了体现。

6、邀请专家为高三学生开展讲座

   2011年5月，学校邀请了合肥师范学院心理学教授李群老师为高三学生做了《调整心态，轻松应考提高心理素质，成为合格人才》的讲座，受到了高三学子的欢迎。

7、积极参与社会心理健康教育活动，加强交流，积累经验。

心理咨询老师黄娴、李明燕接受了安徽广播电视台采访，就高考复读生和艺术高考生心理健康指导，做了详细的解答，并在广播电视台播放。

8、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校和家长会进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与心理健康教育的良好环境，使学校心理健康教育得到横向发展。
　　四、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展

学校心理健康教育，主要是一种面向学生的全新的教育活动，而且是一种科学性和实践很强的教育活动。全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。为此，我们动员教师参与到心理健康教育科研中来，让他们边实践边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育风格。教师们积极撰写论文，及时总结心得体会，用于指导教学。在班主任论坛中和心理健康教育案例分析中涌现出了大量的优秀的文章，以教育科研为动力不断地推动了心理健康教育的发展。

五、我校心理健康教育工作的反思

1、师资力量严重不足

   要提高学生的心理素质，达到心理健康教育的目的，就必须要有高素质的专业教师。作为有着2000多名学生的学校，没有专职的心理咨询教师开展工作，现有的兼职心理咨询教师本身担负着繁重的教学工作，师资力量严重不足。兼职心理咨询教师在开展心理健康教育工作常常力不从心，更没有机会参加专业训练，以致在心理健康教育的实施过程中较为盲目，难免顾此失彼，成为我校心理健康教育工作开展的大障碍。

2、教师对心理健康教育认识不足

我校心理健康教育工作取得了不少的成绩，但还有一些不足。虽然我们作了不少大量的宣传工作，但还有不少教师，对心理健康教育工作的长期性、反复性、复杂性认识不足，各科任老师在心理健康教育工作中的作用没有充分发挥。

3、心理咨询室的作用发挥有待进一步提高

进一步完善心理咨询室的装饰工作,坚持开展心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导,对尽可能多的有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

4、心理健康教育经费投入严重不足。

　 目前心理健康教育与校医、德育工作混合在一起，在资金投入上没有设立专项资金用于心理健康教育，使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要。

合肥二中  心理咨询工作室

 2011年7月