三    “抛物线，是事物发展的规律线”

雅典卫城，雄踞在四面陡峭的山冈上。前些年，我登上卫城，在俯仰其间的一刹那，眼前浮现出的不是入主卫城的那一代代君王，而是在人类历史上作出不朽功绩的大师。他们生于斯长于斯，为人类谱写了辉煌篇章。

数学，是雅典人对世界的奉献。

欧几里得这位“几何之父”写下的《几何原本》，奠定了几何学基础。他的一句断言：“通过已知外一个已知点，能够作且仅能作一条直线，并与已知直线平行。”成为千古永恒的真理。

阿基米德与他的巨著《论球和圆柱》、《抛物线求积》齐名，“给我一个支点，我就可撬动地球。”是他的格言。

毕达哥拉斯将自然数区分为奇数、偶数、素数……，他发现了“勾股定理”。这与中国古代数学家商高所说的“勾三，股四，弦五”，不谋而合。

我第一次听到这些数学家的名字，是在合肥二中读书的时候；告诉我这一连串人物的人，是我的数学老师吴大云。

吴老师个头不高，身板有些羸弱；一双眼睛总是眯缝着，好像老是熬夜，没有睡醒似的；偶尔也会猛然睁开，睁开时，也不显得特别大；嘴角有事没事总朝下撇，得意时，才会微微上挑。他是睿智敏捷，思考深邃的男人。

他上课从来不带圆规、三角板、直尺之类教具，也从不拿备课笔记，更有甚者，他连课本也不带。下课前布置作业，他会从上衣口袋里，掏出一张“大红叶”牌香烟纸，烟纸反面是蝇头小字密密麻麻写满的作业题。他的举止有一种“只身天马行空、一人独闯江湖”的气势。

讲课时，他语调不高，讲解数学定义，不论多长，能一口气背下来。往往在几个关键词上，他用浓厚的合肥方言，加重语气强调几遍。他善于把长长的定义折开，分成几个要点，一条条解剖般的分析。然后，再把这些要点连贯起来。

那天，学的是抛物线。

踩着铃声，吴?老师不紧不慢地走进了教室。“今天我们学习抛物线，请同学翻开书。书上把抛物线定义为：平面内，与一个定点F和一条直线L的距离相等的点的轨迹，叫做抛物线。”一开始，他就来了一大串定义。

我们是大眼瞪小眼，朦朦懵懵。

只见他转身从粉笔盒里，抽出一支新粉笔，信手掰成四小截，捏住一截，转向黑板，手起笔落，左右一挥，上下一划。黑板上呈现出十字形状的X和Y轴。这般潇洒，让我惊诧不已，我用直尺，未必能像他画那样笔直。

他抑扬顿挫道：“这一定点F呢，我们叫它是抛物线的焦点，这条直线L呢，就叫做抛物线的准线。”

他一边绘图，一边讲解。

耳朵听着这些晦涩无味的概念化定义，我的眼睛却一直被他娴熟、流畅、规范的解析图形吸引着。他一口气在黑板上画出一连串不同类型的抛物线……再下来，是持续的演绎、推导。

他讲的绘声绘色，教室里寂静无声。

突然，吴老师那眯缝着的双眼猛得睁开，将手里剩下的小小粉笔头掷向教室后面，我们随之望去，一道流线在教室上空划出，粉笔头不偏不倚，正中后排一位男同学的头顶，他应声而立，睡眼惺忪，满脸惶然。

吴老师随即大声问道：“把一个物体抛掷出去，落在远处，物体在空中经过的曲线，叫作什么呢？”

全班同学异口同声：“——抛物线！”这精彩的一幕，至今，同学在相聚时，不时谈及，仍津津乐道。

只见，吴老师含笑示意，让那位同学坐下。他若有所思，半刻，撂下一句话：“抛物线，是事物发展的规律线。”

他是一位数学老师，而说出来的话却极富哲理。那时，我还不能理解他这句话的真正含义所在，却牢牢记住了它。这句话，对我来说，比那些古希腊数学家们的至理名言，来的更直接，更亲切。

之后，我多次验证了他这句话的真理性。

近日，新闻里说，曾经历史上出现过众多经天纬地的经济学家、数学家、哲学家的希腊，至今，还囹圄在旷日持久的经济危机旋涡里，难以自拔。

（未完待续）